关于大型英语课堂教学模式的探讨

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1、关于大型英语课堂教学模式的探讨关于大型英语课堂教学模式的探讨内容简介：关键词：大班教学课堂管理教学创新论文摘要：我国高校普遍存在大学英语教师资源短缺现象，全国一、二年级学生近千万，每位大学英语教师负责上百学生的英语学习，不少课型必须采用大班教学。既然大班教学暂时不可避免，大论文格式论文范文毕业论文"关键词：大班教学课堂管理教学创新论文摘要：我国高校普遍存在大学英语教师资源短缺现象，全国一、二年级学生近千万，每位大学英语教师负责上百学生的英语学习，不少课型必须采用大班教学。既然大班教学暂时不可避免，大力提高大班教学效果就是当前迫切需要解决的问题之一。一、大型课堂教学的问题目前，我

2、们针对英语大班教学状况进行了调查分析，教师和学生对大班教学的意见和建议值得我们思考。不少教师认为大班教学的课堂秩序比较混乱，教学效果差，师生之间交流少，学生水平参差不齐，难以实施课堂活动，相当数量的学生注意力不集中，教师体力消耗大，深感身心不适。学生的看法也应引起注意，学生感觉不被老师注意，很少有提问或点名的压力，因此课前预习少，旷课现象时有发生；有的学生甚至认为大班上课有一种无人理睬的感觉，注意力分散，空气也不好。针对以上问题，我们认为大力提高大班教学效果是当前需要重点考虑的问题之一。二、大学英语专科大班教学模式探讨课堂管理模式创新1．对学生进行分组管理。由学生自由组合，组建

3、学习小组，每组人数6—10人，但最好是男女搭配，学生水平高、中、低比率相当。这种管理办法有两种好处：一、便于课堂管理。由于设了小组，大班乱七八糟的局面一下子就清晰了。教师对课堂的掌控不再是无序的。二、便于合作学习。也便于开展合作学习的组间竞赛，对大班教学下的学生更为适宜。一般情况下，教学中的小组学习活动是随机的、松散的，而这种合作学习则是在共同学习目标下进行的有一定聚合力的自主的学习活动。"4．对小组成员的课堂表现实行“连座制”，并评比“明星小组”。对话表演、回答问题、听写单词等都按小组进行，成绩也按小组计算。小组成员的成绩和表现捆绑在一起，“一荣俱荣，一损俱损”。如小组内一个

4、成员回答对一个问题，则每个成员都加两分，但是缺课学生和迟到学生不享受该项待遇；小组内一个成员听写不及格，则小组内每位成员均扣2分。为防止能者多劳，弱者坐享其成的现象，规定每次课组内每位成员只有一次表现机会。为了多挣分，必须所有成员都积极参与。每四次课评比一次明星小组和明星个人，并分别给他们照相，将成绩和相片上传至班级博客，刺激学生们之间的良性竞争。5．小策略，大效果。为了方便教师和学生之间的交流和加快相互之间的认识和了解。我们让学生制作名片牌。名片牌上有学生姓名和昵称，有圆形和丁字形。上课回答问题时，学生举牌示意。此举既可解决大班教学中教师不熟悉学生的问题，增进教师和学生的感情

5、，又可改变课堂的单一形式，使学生觉得在课堂上回答问题像电视上的有奖竞猜节目或拍卖会，减少了压力，增加了趣昧性。教学方法的创新大班教学的实施不可避免地增加了任课教师的工作负担，特别要做好学生的思想工作和尽量减轻书面作业的批改工作。因此，补偿教师的精力投入，调动教师的积极性，提高教学质量，均是需要认真考虑的问题。我们专科教研室全体教师本学期进行了提高英语大班教学效果的实验，提出5条策略：一是集体备课，发挥团队优势；二是提高讲课的生动性，以激情教学；三是科学运用多媒体教学，合理控制教学信息量；四是应用认知心理学研究成果，合理安排讲课与练习。五是积极探讨新的教学方法。在此基础上，我们提

6、出了5项操作方案：1．集体备课，共享课件，集体讨论改进。针对学生的实际情况，我们甚至专门开会研究每册书每个单元的教学重点和难点。2．讲课时适当走动，运用手势，注意声调，穿插幽默，营造轻松活跃的课堂气氛。为了营造气氛，课堂活动主要以小组形式进行，但是除了固定小组外，我们还可以分班级组，男女组，2人组等。教师根据课堂活动内容的需要，随时改变小组形式，使学生保持新鲜感。"3．短讲多练，变换练习形式，讲课15分钟后，加练习5-10分钟。a．为减轻教师批改作业的负担，书面作业有个人作业和小组作业两种形式。个人作业教师全批全改，并集中讲解。小组作业由小组成员集体完成，小组间相互批改检查，有

7、争议处由老师决定。b．集体练习与小组练习相结合。如对话练习，我们有全班齐声朗诵，有小组分角色朗读和同桌分角色朗读等，最后个人表演。最后的个人表演往往在讲台上进行，一方面可锻炼同学们的胆量，另一方面更吸引其他同学的注意力。4．变换教学方法以吸引学生。我们在听说、检查单词、课文讲解等方面都进行了探讨，研究出了适合专科生和艺术生的教学方法，在教研活动上相互交流。如检查单词，我们有3种方法。一种是传统的听写法，一种是默写法，即看谁写得多写得快，一种是对译法，即让学生看中文写英文单词，看英文单词写中文