课堂风暴 即墨28中和谐互助高效教学策略之数学篇

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1、交流预习，互助探究，分层提高，总结归纳，巩固提高五个步骤把时间健康能力还给学生雷锋精神教师只讲15分钟让学生自己去发现解决问题让学生自己去探索应用规律让学生自己去概括提炼概念让学生自己去解读体悟例题六张单子1交流预习（温故知新，探究新知）－先学问题预习模版单6个左右2互助探究（师生合作，评价学习）－后导问题展示导读单6个左右3分层提高（问题训练，分层练习）－以学定导问题训练解决单6个左右4总结归纳（师生总结，互助评价）－学导和谐问题汇总释疑单6个左右5巩固反馈（当堂测验，评价反馈）－学导和谐问题训练提高单6个左右1教师研究学生怎样学，学什么集中解决为什么学学的效果22教师提出自学要求自

2、学内容自学方法3教师行间巡视个别答疑个别询问4导的原则：学生会的不导，学生明白的不重复学生不会的尽量自己解决教师少讲精讲5课题检测题：教师给出答案结果，让学生自己探索规律。课堂上教师的角色：1、课程资源的构建者，调控者2、学生学习的促进者，参与者3、学生对话的交流者，组织者4、学生发展的引导者，引导者5、课堂教学的研究者，学习者有效提问十戒1、专叫优等生，省时省力2、专问差生，哪壶不开提哪壶3、以问代罚，为难学生4、不给时间，突然发问5、模棱两可，节外生枝6、越俎代庖，自问自答7、不置可否，不给评价8、大而无当，无从作答9、多而繁琐，串讲串问10、问答如流，表面开花及时撰写教学后记备课

3、生活化备目标：主要是全面理解新“课标”清楚学科学习目标备知识：掌握文本知识，创新知识，运用知识发展学生智力备技能：掌握文本呈现技能和技巧，如何培养创新能力备意义：挖掘文本蕴含的意义，引导思考，生成新的意义备资源：借助可供利用的一切资源，丰富内涵，拓宽外延备学生：全景式评价表－问题评价单备课程：建立课程文件夹－资料资源备情景：激发情趣－有效平台备自己：完善自己－情感目标备教学设计：（三位一体设计法）座位的安排师傅与师傅前后挨着按照成绩按照品行来选择师傅还可以自荐或者全班民主投票师友搭配是动态的对于表现好学习有进步的学友可以调整他为师傅等级制度列兵精兵护卫斗士十字军圣骑士将军调整之前做好思

4、想工作师傅不仅仅要会做题还要学会分析题理清解题思路如何把例题习题同更多的题相应的知识点拓展点联系起来如何梳理知识结构形成系统等等师傅的主要职责：教会学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习技巧和方法，帮助学友创新思维，激发灵感，对学友的思想，行为，学习，纪律等方面进行全面的管理，要会讲和善讲强化培训：1、思想意识培训：通过角色采访，角色轮换，经验介绍等方式让学生明白以身作则理解别人诚信待人互助共赢2、教学方式培训：老师示范，学生模仿通过讲解职责分工，具体规则和机制，明确如何互助。或者学生当堂讲题，其他同学纠正补充点评，统一认识后，再给自己的学友讲解3、课堂个别培训：老师与学生

5、一对一或一对几的培训，老师巡视细心观察每个学生的表现，对师傅进行个别指导，用正确的方法和恰当的语言指导，让他们学会分析题，解题思路如何把例题习题同更多的题相应的知识点拓展点联系起来如何梳理知识结构形成系统等等，从而掌握一定的教学技巧。老师了解学生讲题是否正确。对好的表扬，不理想的找其谈话4、专题培训：利用课间或者自主时间对学生集体或个别的专项培训统计各个组合的表现情况，方法不到位的教其正确方法，自信心不足的鼓励●专项培训师傅学习方法，技巧思维走向，教学方法，良好习惯，健康心态，品德行为如何给学友讲题？何时给学友讲题？如何指导学友讲题？课堂如何管理督促帮助学友？课外如督促管理帮助学友？如

6、何做学友的思想工作？自己碰到解决不了的问题怎么办？培训形式，专题讲座，现身说法，经典案例知识系统培训：各学科知识树单元知识链●专题培养学友培养如何与师傅合作交流如何模仿如何培养好的学习习惯？●专题培训师友定期选择优秀的师傅和学友进行经验交流谈谈师傅如何培养学友，学友如何适应并且超越师傅师友如何互助，如何发挥专长利用班会主题是：“师友心与心交流”“帮助别人就是帮助自己尊重别人就是尊重自己”开展“我给师友写封信”和互助学习案例征集活动，培养师傅的责任心，培养学友上进心●在师友擅长的科目上可以进行角色轮换如何建立规则：1、倾听插话努力听懂别人的发言，记住要点，善于捕捉对自己有利的信息加以整理

7、。别人发言时候要虚心倾听，适时插话。学会换位思考，确认两人意见不一致，不要急于作无谓的争执，应设法拿出事实来证明自己见解的正确性。1、荣辱与共必须师友二人都举手才有回答问题的资格这样就要求师傅必须教会学友2、不懂就问从敢问到会问需要一个过程，只有多问勤问，才能实现质的飞跃3、不包办代替发挥学生的自主性进行自我教育自我提高自我反馈设计的训练题目分三类：必做、选作和思考题。必做题：针对所有学生，务必全部会做，师傅负责学友全部掌握选做题：在必做题的基