基于个体发展指向的社区教育研究

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1、基于个体发展指向的社区教育研究摘要：社区教育的内涵和本质都是指向个体发展。但是，目前因为社会对其认识不充分、社区教育工作者专业素质欠缺等原因，影响了社区教育对个体发展的落实和进程。社区教育指向个体发展，需要从关注个体，获得社会各方的支持；了解个体，提高专兼职人员的素质；尊重个体，体现“以需定供”原则等方面去思考。关键词：社区教育本质个体发展随着我国社会的发展，人民生活水平的提高，闲暇时间的增多，以及城市化、信息化、国际化的到来，对精神生活的渴求成为富裕了的人们另一个普遍追寻的生活目标，使得教育的需求正在持续增大。社区教育由此走进我们的视线，成为现代教育体系

2、中的一部分，成为社区居民的需要。现代教育的价值就体现在对人的主体需要的直接或间接的满足，所谓主体就是每个受教育者。因此，如何让社区教育指向个体发展是值得我们思考和把握的。一、个体发展是社区教育之本的理论依据社区教育（communityeducation）一词源于美国教育家杜威（johndeway）1915提出的“学校是社会的基础”的思想。这一思想打破了以知识为中心、书本为中心、课堂为中心的传统的学校理念，倡导教育机会均等，视学校为社区的基本雏形和社区生活的缩影，从而引出了“社区教育”这一概念。社区教育是以社区为范围，以全民为对象的一种教育服务活动。社区是一

3、个具有各种类型特征的个人的集合体，存在着各种价值观、文化涵养、行为方式等，赋予社区生活的魅力，正是社区人口的自然、社会、素质的千差万别，对社区的教育提出了不同的需求。而个人对教育需求的最大特点是要求教育能够促进个人的发展，增强个人的价值，提升个人的社会地位。雅斯贝尔斯曾说：“教育在单个个人的心中成为人类全体未来的希望，而全体人的发展又是以单个个人教育发展为基点的。”［1］这说明，教育是人的发展的需要，实现自我价值的需要，教育必须将每个人视为独立的个体，尊重其主体性，发展主体，为每个人提供表现和成功的机会，使他们的潜能得到发展和展现。社区教育同样应该以满足个

4、体需求，提高个体的生活质量，实现个体全面、自由、和谐的发展为本质。为此，国内外社区教育专家进行了阐述。美国社区教育协会认为，社区教育是一种教育哲学理念，它建立在社区学校的基础之上，致力于为每一个社区成员（包括个人、学校、工商界、公众和私人组织）创造机会，满足每一个成员的多种需要。社区教育以其最直接的使命将是满足学习者个人的需求，帮助他们达到学习的目的。英国社区教育学者弗莱彻（fletcher）在《社区教育的挑战》一书中阐明了社区教育的理念：社区教育具有社区革新、社区行动的含义，由社区居民学习如何发现社区问题，并通过学到的知识改善个人或社区的境况；国际社区教

5、育协会组织章程明确指出，社区教育必须充分利用各种社区教育条件：尽可能利用包括人力、物力、财力在内的全部社区资源；社区教育工作方案和步骤要确认个人和社区的各种需求。我国社区教育专家厉以贤在《社区教育理念》一文中认为，社区教育的内涵包括以下方面：社区教育中的教育概念是大教育概念；社区教育的对象是社区的全体成员；从上面学者对社区教育的阐述中我们看到：社区教育最直接的使命就是要满足学习者个人的需求，以个人自身完善和发展的需要为出发点，开展教育活动，使每个人都获得其所应有的进步。《学会生存——教育世界的今天和明天》一书指出，未来教育者的任务在于培养一个人的个性并为他

6、进入现实世界开辟道路。这种任务要求社区教育尊重个性发展的需要显得更为迫切。二、社区教育缺失个体发展指向的原因首先，对社区教育认识不充分，个体发展难于落实。我国社区教育处于起步阶段，人们对社区教育认识还不充分，不清楚社区教育对于社区生活和社区发展乃至社会和谐、持续发展的重要性。所以，社会对社区教育的支持力度不够，缺乏统筹规划和管理机制，缺乏相关法规政策。制约了政府对社区教育的投入，制约了社区教育资源的整合作用的发挥，制约了社区教育发展的速度，最终影响到了社区教育对个体发展的落实和进程。其次，社区教育工作者专业素质欠缺，教育的实效性不足。每种教育存在一定有它存

7、在的特性，社区教育应该是一种全新的现代开放式教育，是一种不同于学校教育的非正规或非正式教育，是一种以全体社区居民为对象所实施的教育文化活动。其本质是要满足社区居民个性化、多样化的学习需求，使个体获得不同的学习体验。然而，由于社区教育在我国才起步，缺乏专业的管理者和教师。社区教育工作者主要来自学校教育部门或行政部门，他们大多是“转行”来做社区教育工作，基本上没有受过有关社区教育理论和技能的系统化培训，其素质状况与社区教育活动本身的要求存在较大的差距。最后，以供代需设置社区教育课程，造成居民被动接受学习。教育的目的是使每个人都得到发展。个人发展意味着每个人应该

8、尽最大可能决定和支配自己的道路，在自己的基础和特长方面，自主选择自