高效课堂下如何进行预习

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1、高效课堂下如何进行预习自学耗时展示杂乱学生预习不知道如何预习学生没有自主预习习惯大部分学生都没有预习后果预习效果差主要问题预习目标不明确，没有能够为展示做好准备主因没有预习方法的指导预习流于形式，没有实效性加强预习方法指导，培养学生预习习惯。精心设导学案，为预习确定目标。解决办法评价与反馈，激发学生预习兴趣。具体措施1.对预习有针对性的检查和评价。2.让学生的思考所得得到充分展示，让学生享受到成功的喜悦。3.及时对导学案，课后练习和预习本及时进行批阅，并进行及时评价。4.通过课前检查、课中提问的形式，让提前预习的同学感受到预习的作用1.先让学生熟读课文，了解课文

2、能容后再发导学案。2.教师要有步骤有计划地教给学生正确使用参考资料。3.最后，要指导学生围绕文本，分析问题，钻研问题，并依托课本来解决问题。针对课文内容，根据学生实际情况编写导学案，明确预习的目标，在学生明确预习目标的基础上，逐步给学生布置预习提纲，从而掌握重点、难点知识。具体阐述随着课堂改革的推进，许多问题也孕育而生。课堂任务完不成一直在困扰我们。后来学校组织我们到蒙山学习，听专家们上课，跟专家们进行交流，专门查找这个问题的症结，并进行分析和总结。我们觉得预习环节存在很大的问题，表现为学生不重视预习，没有良好的预习习惯；其次很多学生不知道如何进行预习，预习没有

3、指向性。我想这也许与老师缺少对学生预习方法的指导有关。因教师没有对学生的预习进行有效地指导，为此，出现了下发导学案后，学生只围绕着导学案做题，脱离了文本，导致课堂的效率不高。学生只有在课前做了充分的预习，在课堂上学习才能有重点，才能实现和其他同学的合作学习，也才能使我们的课堂真正的达到高效。课前预习低效的原因一、对预习的要求不够具体，学生根本不知道老师要求他们预习什么。二、小学生自己学能力有限，在预习中缺乏有效的指导。重记轻懂，重读轻想，不能让学生学会学习，也不能让预习在课堂上发挥积极作用。三、预习只是流于形式，没有实效性，学生只是简单的看书，走马观花，并没有深

4、入文本，有效地发现问题，提出有价值的问题，进而分析问题，解决问题应对措施一、精心设导学案，为预习确定目标。导学案是高效课堂学习的重要桥梁，是学生预习的“指南针”、“方向盘”。这个“指南针”、“方向盘”要有可操作性。为此，针对课文内容，根据学生实际情况编写导学案，明确预习的目标，学生在明确预习目标的基础上，逐步给学生布置预习提纲，从而掌握重点、难点知识。二、加强预习方法指导，培养学生预习习惯。在预习中，我们发现一个问题，大部分同学在老师下发导学按后，不是先看课本，围绕文本分析问题，解决问题，而是急匆匆的忙于看参考资料，直接找答案。这就需要老师在预习课中注意引导学生

5、围绕文本去专研问题，解决问题。首先要根据导学案提出具体的要求，让学生的预习有方向，有目的，有实效性。熟读课文——给课文标自然段——概括课文内容——利用工具书自学生字词——品读句子做批注，找展点。1.先让生熟读课文，给课文标自然段，在了解课文内容后下发导学案，让生根据学案进行预习。2.教师要有步骤有计划地教给学生正确使用参考资料。比如指导学生如何利用工具书排解字词，文学常识等方面的疑难，并在书本上做记录。3.根据学案的要求逐渐让学生学会“圈、点、批、注”的预习方法，品读课文中的词句。如学习词语。先让生圈出课文中的好词好句，对不懂的词语通过工具书的帮助在词语旁边进行

6、注释，如遇到特殊的词语可进行拓展，把能够积累到词性相同的词语写下来，以便展示时进行补充。品读句子时，可以从句子的结构，写法等进行品读，把感受最深的句子画下来，，并做上批注，把难以理解得词句做上记号，以便课上进行质疑。通过预习定会有所感，有所悟，有所得，有所问。学生必会满怀信心，参与到课堂中来。三、评价与反馈，激发学生预习兴趣。在培养学生预习习惯的过程中，最关键的一点是建立检查评价机制，让预习不流于形式。预习检查的方式可以灵活掌握。1.对预习有针对性的检查和评价。我们以前的预习课往往是学生预习了，因为没有检查，即使查了，却得不到老师的肯定，时间一长学生也觉得预习不

7、预习一个样，渐渐失去了对预习的兴趣。所以对学生的预习除了重在指导外一定要对学生的预习有检查有评价。因为预习的质量决定着课堂的质量与效率，为了能够调动学生认真预习，保证预习质量。2.预习的过程中，我们要首先做到通过小组内展示，小组间展示，全班展示等，让学生的思考所得得到充分展示，让学生享受到成功的喜悦，促使他们主动投入到预习任务之中，提高预习质量。3.我们在预习的过程中还及时的对导学案，课后练习和预习本及时进行批阅，并进行及时评价。同时，指导学生自行订正反思，特别要关注那些学习能力较弱的学生，以便在展示前就能够准确把握学生在预习中存在的问题，使教学更有针对性。4.

8、师还可以通过课前检查、课