模块三可选案例上《卫星运行》案例分析

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1、《卫星运行时间》案例分析1、林老师在上课最开始进行的复习与后面新课程的讲解是否有关？有什么关系？答：林老师在上课最开始进行的复习与后面的新课程讲解有很大的关联程度。课前进行口算、估算及速算的复习是对新知的学习起着引导的作用，促进了学生对三位数与两位数的乘法笔算方法这个新知识的理解。有利于学生进行知识的迁移，降低了新课程教学的难度。整个学习过程起到铺垫的作用，有效地展示了旧知与新知之间的联系，既强化了学生对新知识的获得和保持，又激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。2、林老师在进入正题前，创设了一个什么情境？这对于教学有什么帮助？答：林老师在组织学生复习学过的乘法方法后，为新课程

2、“三位数与两位数的乘法笔算方法”的学习，巧妙地创设了一个情境——“卫星运行时间”。林老师利用视频播放我国第一颗人造卫星东方红运行情况，让学生回答卫星绕行地球不同圈数所用的时间，设置问题情境，提供有助于形成三位数与两位数乘法笔算方法的实例，让学生对现象进行观察分析，逐渐缩小观察范围，将注意力集中在某些要点上，利于培养学生发现能力和对新知识的掌握不仅引起了学生的兴趣，而且激发了学生的爱国情感，成功的调动积极性，让整个课堂气氛轻松愉悦。结合生活实际，让学生体会数学在生活中的运用。3、林老师在讲到114×21这个式子的计算时，用了哪些策略？答:林老师在讲到114×21这个式子的计算时，

3、用了以下三种策略。第一，主导策略。林老师确定教学起点为三位数乘一位数的笔算方法、一位数乘除两三位数的口算，安排了问题引入、估算、小组交流计算方法、讨论交流最佳算法等教学活动，选择卫星发射为问题情境，呈现教学材料，制作了视频资料，控制教学实施。通过这些不同方面的合理设计，使学生能更好地发挥学习主动性，获得知识和能力的提升。第二，自主学习策略。林老师在教学中重视发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，着眼点是如何帮助学生“学”。整节课中，林老师一直在引导学生“自主探索、自主发现”。课堂中，林老师板书的五种计算方法，都是由学生发现并呈现出来的。最后比较找出的最佳竖式

4、计算方法，也是学生自己发现的结果。第三，合作学习策略。这堂课上，学生在个人自主学习的基础上，通过小组讨论协商，发现五种计算方法。之后，学生又通过课堂讨论总结出最佳竖式计算方法。这些都说明林老师的课堂中很好使用合作学习策略。4、林老师是如何一步步引导学生逐渐掌握三位数乘两位数的乘法计算的？答：林老师引导学生逐渐掌握三位数两位数的乘法计算时，设计一系列教学活动：第一，呈现先行组织者。林老师为了促进学生对新知识的理解，在学习之前带领学生进行充分复习，复习有关口算题、估算方法、一位数乘三位数的乘法。为新知识与原有认知结构之间搭建好桥梁，使学生确立有意义学习的心向。第二，呈现新学习内容。

5、通过视频播放我国发射第一颗人造卫星的情境，引入本课新知识。促使学生有充分兴趣学习新知识，并使学生注意力集中，对整个学习过程有明确的方向感。第三，知识的整合协调。在呈现卫星的情境之后，林老师没有直接出示本课新内容“114×21”，而是做了一个小铺垫，先出示“114×8”.随后出示“114×21”，使学生把新信息纳入到自己的认知结构中。建立起新旧知识的联系，比较容易解决了新问题。并在总结计算方法时，提问学生：8为什么要写在十位上？两个2分别表示什么意思？谁能再讲解一下计算过程？通过这些问题了解学生是否理解了学习内容，也使学生巩固对重点知识的理解与掌握。第四，应用。学习过三位数乘两位

6、数的笔算方法后，林老师呈现几道练习题，让学生独立笔算。使学生应用新知识来解决问题，巩固对算法的理解与掌握。第五，评价表现。布置家庭作业，把新知识应用生活实例，从水笼头滴水浪费水资源计算，培养学生树立节约用水，爱护资源的观念。在教学过程中，林老师适时给予学生鼓励，“同学们不但能正确计算，而且速度很快”、“好！回答得真不错”、“真棒”、“同学们的眼力真好”，树立学生的自信心，激发学生兴趣。5、你认为林老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？答：值得学习的地方：林老师在进行教学设计时，对教学模式的选择和教学策略的使用值得借鉴。在教学过程中目标明确，创设情境，设置先行组

7、织教学，并在整个教学中加强培养学生的情感态度与价值观。小组合作、探究、交流、启发、引导、归纳、总结教学。充分体现了学生的主体性。建议：在教学导入环节过于冗长，复习题目的数值设置可直接与情境结合。在思考114×21教学中，应先行让学生独立思考，再进行小组交流、合作。这样既可以发展个性化思维，又可以在小组合作中学习交流得到更多的知识。