长春版语文八上给女儿的信学案)

《长春版语文八上给女儿的信学案)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《给女儿的信》【学习目标】　　１，通过阅读，感受书信语言亲切朴实的特点，掌握书信的格式。　　２，学习本文用美丽的童话来阐释道理的方法，学习作者谋篇布局的匠心。　　３，感受作者对女儿的爱，理解爱情的社会意义和应有的责任，感悟生活和爱情的真谛。【重点难点]　　１，重点：体会运用故事阐述抽象道理的好处；理解爱情的美好与理智的关系。　　２，难点：对爱情、忠诚、心灵的追念三者关系的理解；树立正确的爱情观和人生观。【相关提示】　　瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918—1970)是苏联著名的教育家。苏霍姆林斯基教育理论的一个突出特点是重视学生的精神生活和精神需要

2、。他主张青少年“应当获得自己精神生活的完满和幸福，享受劳动和创造的欢乐”。【正音正字】　　　　忐忑tǎntè　　瞬shùn　　【词语积累】　　　　忐忑不安　　不可思议　　世代相传【初读课文】　　１，在表述形式上，本文有什么特点？　　（　本文主要是通过讲故事的形式来完成的，具体说是用讲童话的形式。　）　　２，这个故事的中心情节是什么？　　（　上帝三次来到人间视察。　）　　３，上帝从人的眼神中读到了哪三种不同东西?（各用一个词语回答）（　第一次他看到了“爱情”，第二次看到了“忠诚”，第三次看到了“心头的记忆”。　）　　４，上帝三次看到爱情，他在看

3、到爱情后是怎样表现的？（　第一次是“上帝颤抖、惊异，以致惊呆了”和“恼火”。　　第二次是“上帝更加恼火”。　　第三次是“上帝站了很久，……然后深深地沉思着走了”。　）【课文分析】　　本文是苏联教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，主要回答了作者对爱情的看法，启发和培养女儿要明智地生活，要懂得爱情的真谛。本文的层次结构富有特色，故事的构思颇具匠心。　　一、前有暗示，后有点晴。故事开头说，上帝把“一切”生物安置在地上并教他们传宗接代、繁衍子孙；最后说，“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。”“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是

4、说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”前后对比，凸显出人之区别于动物的关键。　　二、层层推进，起伏有致。故事以上帝三次视察人间为叙事框架，对这三次视察的描写有必要的重复，又有变化和递进：从人们的目光里，上帝分别发现了“一种他所不理解的美和某种从未见过的力量”，“无与伦比的美和更大的力量”，“不可理解的美和那种同过去一样的力量”，故事最后再次强调爱情，“是人类永恒的美和力量”；上帝的态度由“颤抖、惊异、惊呆、恼火”到“更加恼火”再到“站了很久，……然后深深地沉思着走了”。上帝态度的前后对比，意味着爱情的力量征服了上帝，他在

5、“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。【课外作业】　　１，完成“学习建议”。　　２，通过图书馆、因特网，了解苏霍姆林斯基的生平。XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与

6、方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源8在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知

7、体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，

8、可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的