对高中生人生规划的思索

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1、对于高中生人生规划的思索人生规划，是指个人与社会相结合，在对一个人生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的倾向，确定其最佳的奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。1.规划的重要性美国哈佛大学曾对当时的在校学生做过一份调查，发现没有做规划的人数占27％，规划模糊的人数占60％，有短期规划的人数占10％，规划清晰的人数占3％。30年后追踪调查结果表明：第一类人几乎都生活在社会的最底层，长期在失败的阴影里挣扎；第二类人基本上都生活在社会的中下层，他们没有多人的理想和抱负，整日只知为生存而疲于奔命；第三类人大多进

2、入了白领阶层，他们生活在社会的中上层；只有第四类人，他为了实现既定目标几十年如一日努力拼搏，积极进取，最终成了百万富翁、行业领袖或精英人物。由此看来，尽早地指导学生进行科学的规划意义重大。合理的规划是可以帮助学生更好地确立整个学业生涯的学业目标，奠定好职业规划的基础。作好学生学业规划可以激发青少年学生主动学习的热情，提高学生生活的效率和质量，为接受进一步的教育和步入社会工作做好准备，还可以帮助学校提高管理理念，有效引导学生认清自我，了解市场，而且可以帮助学生有计划地培养自己真正有发展潜力的素质。合理的规划有利于学生提高自觉实践人生的能力。年轻的学生缺乏自制力，在实现目标的过程中，需要制定实现

3、目标的计划。学生根据自己的性格特点、素质能力并结合社会发展的趋势和规律制订人生规划，有利于学生有意识地按照预定的人生目标和轨道去把握无价光阴，生活有条不紊，会使我们更充分地利用时间，自觉地为实现目标奋斗。合理的规划有利于学生树立明确的目标意识。当代学生必备的成功素质之一就是目标意识。任何有理想、有追求的学生都有一个明确的奋斗目标，懂得自己的追求是什么。因而他的所有不懈努力都是朝着一个特定的方向的，从而减少以至尽量避免去做无用功。学生如果没有明确的目标意识就会谨小慎微，裹足不前，制订人生规划可以帮助学生树立明确的目标，强化方向意识，朝着一定的方向前进。国外学生人生规划教育的特征综观国外特别是学

4、生人生规划教育发展比较完善的国家，可以看到他们的诸多共同特征。1．各国都比较重视立法与完善制度来保障人生规划教育。美国是较早在学校中进行人生与职业教育的国家，历史上曾两次专门以政府法案的形式进行了人生与职业教育改革，对美国的教育产生了重大影响，分别是20世纪70年代的《生计教育法案》以及90年代的《学校——就业法案》。澳大利亚也通过国家立法，制定了“职业发展纲要”，其中对职业成熟程度、职业指导的内容、考试及评估等方面做出具体规定。日本文部科学省在2005年4月发布的“第三期科学计划的基本政策”中，提出要构筑长期的、可持续的产学官联合体制，根据人才培养目标由学校和产业界协同制定教育计划，实施承

5、认学分的长期的实践性的实习制度。2．学生的人生规划教育是一种综合性的教育。它是所有学生，而不仅仅只是职业学校学生课程的一部分。它强调教育“面向劳动世界”，“面向职业生计”，把劳动观念和劳动习惯引进普通学校课程中来，并把知识同生产劳动和实践经验密切结合起来，“使劳动现场实际上成为教育体系中的一个组成部分”。不同职业向就业者提出的要求是综合性的。因此，联邦政府教育总署全国中学及青少年委员会主张，改革中等教育的重点应从“综合制中学”转移到“综合性教育”，使人们尤其是中学生既能就业，又能升学；不但乐于工作，而且善于工作；不但理解劳动的意义和价值，而且具有“劳动的责任感和成就感”，把学习、生活、个人事

6、业的发展与生存技能结合在一起，使学校学习活动紧密联系到未来职业的需要。3．人生规划教育是贯穿于人的一生的终身教育。人的—生，起自幼儿园，直至成人继续教育，都在准备和发展职业生涯。人生规划教育既包括学校教育，也包括家庭教育和各种形式的社会教育。学习者受学校、家庭、社区、劳动场所等直接或间接的影响，上述相互联系的各种因素，皆存在于学习者所生存的现实世界之中。—个人的职业生计包括资源、闲暇、工作、自我四个最基本的方面。人的历程是由认识、取向、试探、选择到行动的不断发展过程。职业生计强调在不断的动态中实现上述四个方面的有机结合。4．人生规划教育密切了学生与未来职业生涯的关系，在学校与就业之间架起一座

7、桥梁，丰富了学校课程的内涵，增强了教学的导向性和针对性，促进了人的全面发展，体现出深切的人文关怀。比如，日本的职业生涯教育充满着对受教育者的人文关怀，在教育的各个阶段都关注学生的出路、前程与未来，以帮助他们以走一条成功之路为己任，既与学生的切身需要和终身利益相吻合，又符合社会发展的要求。5．人生规划教育促进学生的自身发展。人生规划教育通过“综合性教育”和“合作制”计划，侧重于自我认识、自我接受和自我发展，注重