大学生领导力开发现状与途径

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1、大学生领导力开发现状与途径◎翁文艳摘要：作为一种综合素质的领导力开发有助于大学生的人格发展、非专业素质的培养和健康生活方式的养成。新生代大学生普遍具备友好、外向、真诚的特征，缺乏解决问题所需的冒险精神和创新精神，急需提升突发情境下的问题解决能力。虽然大多数大学生没有参加过任何形式的领导力教育，但参加社会实践和担任学生干部有助于提高大学生的领导能力。目前，在高校开展大学生领导力教育具有重要意义，建议通过营造领导力教育的校园文化氛围、设立专门的领导力教育项目、融入专业课程体系等三个步骤来逐渐展开。关键词：大学生领导力开发教育

2、中图分类号：D430文献标识码：A青年是发展领导力的关键期。领导力作为一种综合素质，在美国已经被视为高等教育的重要内容。领导力教育被视为推动高等教育创新机制的重要教学改革途径。在美国高校，已经有600多所大学在课堂教学、课外活动或专题项目中注重开发学生的领导力，并且取得了①②较好的成效。研究和实践表明，对学生进行关于领导技能方面的教学，并指导他们应用于社会实践，有助于他们更好地适应社会，提升非专业素质方面的就业能力和创业能力。例如，在美国大学里的许多商学院自20世纪80年代以来，一直在提供领导力方面的教育，以增加学生的个

3、人影响、正确运用权力、激励别人、有效谈判和协调以及创新的能力，这些都有助于③MBA学生毕业后获得更高的职位和工资。因为领导力是在当代职场和社区有用的技能，能加深学生对成人世界的理解和认同，增加学生继续学习的机会。在我国，大学生领导力教育也逐渐在各大高校萌芽和发展。清华大学经管学院EMBA开设了“全球领导力”课程，邀请全球社会名流来校讲座并与学生直接对话。同时，清华大学还与一些国际非政府组织（如国际青年成就组织、国际教育协会）、跨国企业（如诺基亚、高盛集团）等合作开展了学生领导力培养的课外活动和领导力发展项目。北京大学信息

4、科学技术学院在课堂教学中开设了“职业规划和领导力发展”的课程，让学生通过与企业界IT精英的对④话，领悟现代职场必需的素质和技能。此外，复旦大学、浙江大学、上海交通大学等都在学生·21·工作中开始注重培养大学生领导力。为了切实了解当代大学生对领导力的认识，倾听他们开发领导力的真实需求，本研究对上海市某重点高校268名大学生进行问卷调查。一、当代大学生对领导力的认识（一）当代大学生所具备的领导特质领导学理论中领导特质理论的研究成果表明，智力水平（包含表达能力、感知能力、推理能力、应变能力）、自信心、决心（包含创新性、坚韧性、

5、忍耐力、积极性）、正直（包含处事的原则性、对其行动具有责任感、言行一致），社会交往能力等是“领导者”所更应具有的特质。近期研究发现，应变能力（适应能力）、创新精神（含于“决心”中）、合作精神（含于“社会交往能⑤⑥力”中）也是领导必备的特质。参照领导特质问卷和以上特质，自编出12个领导特征，通过“非常符合”、“部分符合”、“较少符合”、“不符合”形成4点量表，以考察大学生对领导特质（所对应的领导能力）的自我评估。均值比较的结果发现，大学生认为自己具备的领导特征前三位为：待人和蔼、热情，与人相处良好（友好性、外向性）；言行一

6、致，可以信赖（可靠性）；敢于承担责任，并有完成任务的积极性（决心）。最后三位为：解决问题所需的冒险精神和创新精神（创新性）；对突发情境的应变能力和适应能力（适应能力）；对自己和自己的能力充满信心（自信度）。标准差比较结果，大学生认为自己具有的领导特征前三位为：待人和蔼、热情，与人相处良好（友好性、外向性）；言行一致，可以信赖（可靠性）；对突发情境的应变能力和适应能力（适应能力）。最后三位特征为：解决问题所需的冒险精神和创新精神（创新性）；给人以信任感，激发他人自信心（可信度）；能与他人创造出一种合作的人际关系（合作精神）

7、。两种比较结果相互印证可见，大学生自认为具备的领导特征为友好性、外向性、可靠性，较不具备的特征为创新性。这与一般看法也是一致的，大学生比较真诚，但由于教育方法和体制的制约，缺乏创新性。（二）大学生心目中理想的领导类型⑦⑧依据领导学中的领导风格理论和变革型领导理论，把领导类型分为变革型领导、交易型领导、放任型领导、权威—顺从型、乡村俱乐部型5种，用9个特点来表示。结果发现，变革型领导所表述的四个特点占据了前四位，成为当代大学生最喜欢的领导类型。而传统的领导类型———权威—顺从型是最不受喜欢的领导类型。这表明当代大学生已经有

8、了新一代领导力的需求。对于领导者而言，传统的领导方式已经不再适应新生代员工的需求，甚至是他们最为排斥的一种方式。二、参加社会实践和担任领导干部对大学生领导力开发的影响社会实践包括校内的课外活动、社区的志愿者服务以及企事业单位组织的各类活动等。参与社团活动和社区服务有助于培养学生服务社会的责任感、与人合作的能力、沟通协