化工传热实训教案(横版)——复习课

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1、化学工艺实训课程教学设计《化工实训—传热单元操作》课题：复习授课教师：授课地点：授课时间：2017年【课题】复习【教材分析】本课程所选用的教材，是经全国中等职业教育教材审定委员会审定，国家教育部推荐的高职高专规划系列教材之一。化学工业出版社出版的《单元操作实训》，全书分三篇。主编：张宏丽、齐广辉、田莉瑛。本教材突出职业教育特色，以就业为导向，理论与实践相结合，大量列举生产中的实例，将学历教育与职业资格培训相结合，具有较强的职业导向性和可操作性。【学情分析】本节课所教授的对象，是中等职业学校机电班学生，其中男

2、生人数较多，学生的文化课基础较差，学习的积极性和主动性不高。但《单元操作实训》作为一门专业技能课，内容比较形象、直观、生动，对学生的文化课基础要求不高，因此从教学效果来看，中职学生都能表现出较高的学习热情和较好的接受能力。通过前面章节的学习，同学们已经掌握了《单元操作实训》传热操作全部知识，从而为即将到来的考试奠定了必要的基础。【教学目标】（1）知识与技能目标:让学生掌握传热知识理论复习、传热设备的开停车集切换操作复习、DCS控制、设障及数据记录（2）过程与手段：采用图片、文字、投影仪、DCS控制系统等信息

3、化手段，再现实际传热情景，以复习考试为主线，在实训中提高传热设备的操作技能。（3）情感态度与价值观：①增强学生学好专业技能的责任感；②在小组操作中使学生能够逐步养成互帮互助、团结协作的团队精神。【教学重点】掌握传热的相关理论知识。【教学难点】掌握传热设备的相关操作。【教学方法】任务教学法、分组教学法、分层教学法、归纳总结法、演示法、实操法等。【教学手段】采用多媒体教学。【教学时间】90分钟【教学过程】课堂教学课堂教学学生练习设计教学程序学生练习点评答疑解惑总结评价布置作业传热单元操作实训装置现场图实训课题清

4、单任务一：传热的基本理论及应用任务二：认识传热设备的组成任务三：传热设备的开停车操作。任务四：换热器之间的切换操作。任务五：绘制简要设备图形并识读工艺流程图任务六：传热设备DCS控制系统的操作及数据记录任务七：传热设备的故障分析及设障排除任务八：复习教学环节教学过程教学设计设计意图时间复习提纲一、传热知识理论复习二、传热设备的开停车集切换操作复习三、DCS控制、设障及数据记录教师检查考勤，做好上课准备。学生产生上课意识，安心准备上课。课堂教学一、传热知识理论复习1、传热的基本理论及应用（1）、传热的定义（2

5、）、传热过程的类型（3）、传热的基本方式（4）、载热体及其选择（5）、工业上的换热方法2、传热设备的组成（1）、主要设备（2）、测量元件（3）、阀门及管件（4）、开关按钮学生观察设备教师引入课题有助于让学生感受到学好操作的重要性10’教学环节教学过程教学设计设计意图时间（5）、显示仪表盘教师讲解理论学生记录步骤强调操作顺序的重要性课堂小练3、分组抽背、提问（1）、同学间互相提问（2）、教师抽查提问15’课堂教学一、传热设备的开停车集切换操作复习（一）、传热设备开车操作（二）、传热设备的切换操作（三）、传热设

6、备的停车操作（四）、注意事项15’学生练习给两组同学分配任务，每组同学按照任务书要求参数进行操作，教师给与评分。任务分工：十人一组，分工合作。观察蒸汽发生器仪表（1人）、安全巡视员（1人）、操作员（1人）每组学生轮流练习由板式换热器向管式换热器转换，管式换热器向板式换热器转换。学生需要按照教师强调的重点，规范操作。教师分发任务书，并说明操作注意事项。学生仔细浏览任务书中各项指标参数，确保安全操作。此过程教师重点盯防平时操作有困难的学生，及时解决个别问题。任务教学法，利用学生竞争意识，增强学生25’点评经过两

7、轮的学生练习，教师对练习过程中容易出错的地方进行点评指正。3’教学环节教学过程教学设计设计意图时间课堂教学一、DCS控制、设障及数据记录（一）、DCS控制系统的操作、设障。（二）、实训数据记录。2’学生练习一组：控制空气流量二组：控制蒸汽压力每组十人，待每位同学操作熟练，两组互换实训项目。一组：控制蒸汽压力二组：控制空气流量各组设置小组长一名，安全员两名，注意操作台与中控室的实训安全。教师巡视指导学生练习安全员巡视替换练习乘热打铁巩固学习效果锻炼学生独立管理、操作、学习的能力培养学习自主性10’答疑解惑教师

8、对学生仍然存在的问题进行解答、演示、操作等教师讲解5’总结评价1．讲评今天学生复习的相关情况。2．教师点评操作、记录的还不够规范的同学,指出不足，提出改进方法，给予鼓励，提升自信。3.强调考试注意事项教师强调：通过学习使学生能够树立规范化、程序化、标准化安全操作意识。教师引导，学生归纳总结；教师适时进行德育教育，提升学生安全操作意识。学生对本节课内容的理解记忆能力学生对所学内容的掌握程度3’教学环节教学过程教学设