平行四边形的教学设计

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1、平行四边形的教学设计《平行四边形的认识》教学设计天津市南开区水上小学张颖一、教材分析（一）地位作用：《平行四边形的认识》是义务教育课标实验教材三年级上册,第三单元第二小节第37页到第40页的内容，本课是在学生学习了四边形，知道四边形有四条边，四个角的基础上进行教学的，本课的学习将为学生四年级进一步探究平行四边形的特征打下基础。（二）教学目标：　　1、使学生初步认识平行四边形，会在方格纸上画出平行四边形。通过观察操作等数学活动初步体会平行四边形对边相等对角相等的特征。　　2、通过直观演示，个体操作，合作交流，帮助学生理解平行四边形容

2、易变形的特性。　　3、让学生通过亲身参与探索实践活动，初步建立空间观念，体验数学与生活的紧密联系。（三）重点难点：　　教学重点：使学生初步认识平行四边形对边相等，对角相等的特征。　　教学难点：通过操作让学生理解平行四边形容易变形的特性。二、教法学法（一）学情分析：　　三年级学生，形象思维在其认知过程中仍占主导地位。因此，要本着"边操作边感悟"的原则，由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象。遵循了新课标的理念，从生活实际引入，为学生创设了探索新知识的条件，让学生参与到获取新知识的过程中去。将抽象的知识变成了学生能看得见、摸得着的现实东

3、西，使学生在观察和操作中，对知识的思考与实物模型的演示和操作有机的结合起来，在学生头脑中形成表象，建立概念，以动促思。（二）教学方法：在教学中我注重知识形成过程的教学，引导学生观察、比较，利用直观教具、多媒体课件等为手段，以教师为主导、学生主体，探究合作为主线教学方法。（三）教学手段：多媒体课件，钉子板，方格板，平行四边形框架，反馈卡。三、教学过程　　（一）联系实际，从生活中切入。　　１．课件出示：请同学们仔细观察大屏幕，找一找校园中哪些地方有四边形？请同学到前面和点击课件，指一指你找到的四边形，说出这是什么图形。(设计意图：从生

4、活场景入手，丰富学生的感知，曾强数学与生活的联系，利用课件的交互功能让学生去点击去发现，自然地形成数学与生活的链接。激发学习兴趣和探究的欲望，同时复习四边形。)　　2．课件出示：一组图形，说出你知道的四边形的名称。这些四边形有什么共同的特征。为什么平行四边形能从众多的四边形中脱颖而出，它有什么不同于一般四边形的特征吗？揭示课题，今天我们共同来认识平行四边形。　　(设计意图：这一环节的设计，从实物抽象到图形，使学生的思维水平上升一个台阶，过渡到图形，学生虽然没有学习平行四边形，但他的原有认知也不是空白，通过丰富的表象和预习他们能初步

5、的认识平行四边形。)　　（二）操作探究，在交流中感悟。　　1．特征：对边相等，对角相等　　围一围请两位同学到前面，用钉子板围出一个平行四边形，说一说怎样才能很快围出一个四边形，通过这个活动，渗秀平行四边形对边相等特征。　　画一画请两位同学在方格板上画出平行四边形，其它同学在书上第38页画方格中画一个平行四边形。想一想怎么才能很快画出一个平行四边形，再次操作让学生感悟平行四边形的对边相等。还可以引导学生用数一数，量一量，比一比的方法来让学生验证平行四边形对边相等。老师通过课件验证这一结论。对于能说出对边平行的学生给予鼓励，但不做为板

6、书和要求全学生掌握的知识点。板书：有四条边，两组对边分别相等。　　平行四边形有四个角，它的角有什么特征呢，拿出的平行四边形，小组讨论：比一比，画一画。引导学生在交流中达成共识，平行四边形对角相等。老师用课件进一步验证。板书：有四个角，两组对角分别相等。2．特性：容易变形　　4个人一小组合作，拿出平行四边形框架，小组中每个人拉一拉说一说，你有什么发现。小组汇报实验结果。教师板书：平行四边形容易变形。说一说日常生活中，哪些地方利用了平行四边形易变形的特征？课件演示：生活中运用平行四边形容易变形的特性的实例来丰富学生的认知。（如衣架，升

7、降梯，电动门等．）思考生活中为什么应用平行四边形容易变形的特性呢？　　(设计意图：充分利用学具使学生操作感知，不至于让学生思无源想无据。让学生操作感受到平行四边形容易变形，并利用课件丰富学生的认识，增强了学生应用数学知识解决实际问题的意识。)　（三）练习巩固，在应用中提升　　练习是数学教学必不可少的教学环节，是使所学知识形成技能的桥梁，也是教师考查学生目标达成度的手段，因此我设计了三个练习。　　1．涂色练色（我设计为交互响应的课件，单击鼠标图色，并会显示是否正确。这样可提高课堂效率，并激发学生的兴趣。）2．画一画在方格纸上画一个平

8、行四边形。3．判断练习（及时反馈全体学生是否真的认识了平行四边形，三年级的教学中还不要求形成概念，就是要通过大量的实物图形来感知，多媒体课件起到了很好的辅助作用。）4．猜猜看（用你学过的知识来描述你拿出的图形，让同学们猜一猜你手中图形的名称。变换练