义教课标版小学六《品社》下册表格教案.doc

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1、1周1节课题：1男生和女生教学目标能够通过生活实例，感受男女生的和谐相处会给双方带来乐趣，了解男女生既有共性，又有差异。教学重点学会理解、欣赏异性特有的思维方式和行为特征，面对男女生交往中的困惑，能够从性别差异的角度认识、化解矛盾。教学难点学习与异性和谐相处。教学过程一、导入教学同学们，我们男生和女生在同一所学校、同一个班级学习和生活，朝夕相处，有着无数的欢乐，可是有时也会给我们带来许多烦恼。今天我们就一起来研究研究男生和女生有什么共性和差异。（板书课题）二、教学活动活动一：小测验⒈参照教材表格，学生联系生活实际，对比着填写男生和女生在兴趣爱好、性格特征

2、和行为举止方面有哪些不同。（学生自主填表）⒉学生先在小组内交流，然后全班交流。⒊小结：男女生无论是外在表现，还是内在性格方面，既有差异，又有很多共性。活动二：各抒己见⒈学生自由学习课本P3的案例，然后结合自己的切身经历，想一想：现实生活中人们对男孩和女孩在要求或态度上有什么不同，产生这些不同的原因是什么呢？（学生自主交流）⒉在学生交流的基础上，将人们对异性的不同要求和态度进行归纳总结，选择具有典型性的事例，引导学生进一步讨论其是否合理。活动三：男女生擂台赛⒈全班学生组成一个男生队和一个女生队，举行一次擂台赛。内容包括：看谁手最巧、谁的力量最大、谁的歌声最

3、动听、谁的舞姿最优美等。⒉结合以往班里和学校的各项活动，让学生夸夸班里的“功臣”，找找男生和女生在这些活动中的功劳。⒊学生自主讲一讲男女生在一起有趣的故事。⒋引导学生开展“我来夸夸你”的活动。（要求每生至少要夸两名异性同学）三、课堂总结后记1周2节课题：1男生和女生教学目标能够通过生活实例，感受男女生的和谐相处会给双方带来乐趣，了解男女生既有共性，又有差异。教学重点学会理解、欣赏异性特有的思维方式和行为特征，面对男女生交往中的困惑，能够从性别差异的角度认识、化解矛盾。教学难点学习与异性和谐相处。教学过程一、导入教学二、学文明理活动四：“悄悄话”信箱⒈在班

4、级内设置“悄悄话”信箱，让学生把与异性同学交往过程中遇到的烦恼、当时的心情、烦恼的原因写在一张纸条上，并注意不要写明自己或他人的真实姓名，然后把纸条放进信箱。⒉让学生任意抽出一张纸条在全班阅读。⒊引导学生说出自己对这些烦恼的看法，共同分析造成烦恼的原因是什么。活动五：原来可以不烦恼⒈引导学生阅读P7案例，分小组在全班把这两个情境用小品的方式表演出来。⒉根据第一个情境提示的问题，想一想在这种情况下如何与异性同学沟通才能取得比较好的效果。⒊继续引导学生根据第二个情境提示的问题，想一想与异性同学开玩笑的时候就该注意哪些问题。活动六：好男孩好女孩形象设计大赛⒈自

5、由阅读课本P8的内容，就课文提出的情境问题发表自己的意见和看法。⒉过渡：你认为怎样才能做一个让别人喜欢的好男孩或好女孩？⒊每个小组可组织学生讨论，在深入讨论的基础上，共同完成一个好男孩和好女孩的形象设计，并在班内交流汇报。（也可以让每个学生结合自己特点，自行设计一个更富有个性的男孩或女孩的形象）⒋老师可结合本班实际，创设情境让学生表现自己在仪表、语言、行为等多个方面的良好形象，鼓励学生都成为具有良好形象的人。三、课堂总结板书设计：后记2周1节课题：2朋友之间教学目标⒈通过感受朋友给彼此带来的快乐和帮助，认识到友谊的重要性，学会珍视朋友之间的友谊。懂得真正

6、的友谊是建立在真诚、关爱和理解的基础之上的。教学重点能区别哪些行为和做法是有益于朋友之间的友谊的，哪些行为和做法会损害朋友之间的友谊，教学难点懂得朋友之间要建立健康的友谊。教学过程一、导入教学同学们，我们都有自己的朋友，他们总是在我们最需要帮助的时候伸出热情的援助之手，给我们以无私的关怀和帮助。二、教学活动活动一：我和朋友的故事⒈请同学们把自己的好朋友向大家作个介绍，使大家更好地了解你们之间的浓厚友谊。⒉学生自主交流介绍。⒊引导讨论：在你的心目中，把朋友比作什么？有人说，朋友是我们疲惫时依靠的一棵大树；朋友是我们搏击海浪时的一叶扁舟；朋友是我们登高远眺时

7、的一架云梯；朋友是我们卧病在床时的一声问候……我认为朋友就像         ，                                  。活动二：朋友之间如何相处⒈过渡：朋友之间相处融洽，会使我们的生活充满乐趣。可是有些不好的做法和行为，不仅会给朋友带来烦恼，还会伤害朋友之间的友谊。在你和朋友相处的过程中，发生过哪些不愉快的事呢？（学生自主交流）⒉朋友之间的友谊如同一棵友谊树。有些行为像阳光雨露一样，滋润着友谊之树茁壮成长，使它枝繁叶茂，开出美丽的花朵，结出丰硕的果实；而有些行为则像毛毛虫一样，侵蚀着我们的友谊树。你认为这些行为分别有哪些？⒊

8、富兰克林曾说过这样的话：“最能施惠于朋友的，往往不是金钱或一切物质上的接济，而是