2017年二年级语文上识字四教案作业题鄂教版

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1、精品文档2017二年级语文上册识字（四）教案作业题（鄂教版）莲山课件m识字（四）【教学目标】知识与技能：学会8个生字，会认7个生字。过程与方法：1.通过读句子识字，了解“口字旁”字的构字规律。2.进一步了解形声字的构字特点，领会按偏旁归类识字的方法。情感态度与价值观；激发学生学习汉字的兴趣，培养独立识字的能力。【教学重难点】教学重点：识字写字，在读句识字中了解“口字旁”字的构字规律。教学难点：进一步了解形声字的构字特点，领会按偏旁归类识字的方法。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时2016全新精品资料-全新公文范文-全程指

2、导写作–独家原创11/11精品文档课时目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会8个生字，会认7个生字，通过读句子识字，了解“口字旁”字的构字规律。。教具准备多媒体课件、生字卡片等。教学过程一、情境导入1.激趣谈话2.（课件出示2）（课件引入情境）走在四季的大自然中，你看到什么？想说什么？3.生说，教师相机出示诗句。4.板书课题，齐读课题。（板书：识字四）二、初读课文，整体感知提出初读要求：（课件出示3）1.自由读课文，读准字音。2.指名读，评价。3.自由读一读课文，找一找带有“口”字旁的字。指名读，齐读。4.认读生字，

3、读准字音。三、学习生字2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11精品文档1.（课件出示4）在这几句诗中，藏着几个同一偏旁的字，猜猜看？2.请学生找到“口”字旁的字。（板书：口字旁）（鸣吟含啸啼吠）3.学生观察。4.拍手、齐读小儿歌。5.口字旁可以和很多字组成一个新字，我说一句，你们来对诗句，好吗？师生合作读。三、识记生字，掌握偏旁。1.认读生字：（1）（课件出示5）mínɡxínɡyínhánluòwūwénɡuī鸣行吟含落乌闻归záhǔxiàotíyúfèichóu杂虎啸啼渔吠愁（2）认读生字，重

4、点认读儿歌中的生字，自读生字。（3）借助拼音把字音读准，读带拼音认读，去掉拼音认读。（4）开火车读、齐读。（5）正音，指导：“杂”是平舌音，“愁”是翘舌音，“闻、含、吟”是前鼻音，“鸣、行”是后鼻音。2.识记生字：（课件出示6）出示生字田字格课件：鸣行吟含落乌闻归（板书：鸣行吟含落乌闻归）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11精品文档你有什么好办法记住它？（1）加一加：“口”加“鸟”是“鸣”，“口”加“今”（在左）是“吟”，“口”加“今”（在上）是“含”，“艹”加“洛”是“落”，“门”加“耳”是

5、“闻”。（2）猜谜语：“街头街尾且漫步”是“行”，“独卧看山初月斜”是“归”。3.指导书写：（课件出示7）（1）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。（2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。学生互相交流，老师重点指导。“行”的右边竖勾的两侧不要多写两点。“归”的第三笔是“横折”，不要直接写成横折横，没有这样的笔画。“落”上下结构，草字头的横要长，盖住下面的“洛”。（3）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？“鸣、行、吟、归”是左窄右宽的字。（4）展示学生作业，

6、点评优缺点。课堂作业新设计1.比比，再组词鸣（）含）闻（）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11精品文档落（）吟（）归（）2.查字典，写出带有“口”的字，并组词。_____（）_____（）_____（）3.抄写本课所学的字每个三遍。答案：1.鸣叫含泪闻名落叶吟唱回归2.__喵___（喵喵叫）___叶__（叶子）_吼____（吼叫）第二课时课时目标1.正确、流利、有感情地熟读儿歌。2.激发学生学习汉字的兴趣，培养独立识字的能力。教具准备多媒体课件、生字卡片等。教学过程一、复习旧知导入：上节课我们

7、学了《识字4》中的一些生字新词，同学们记住他们了吗？出示生字读一读。（课件出示9）2.词语同学们牢牢地记住了，那你们发现这几个字的相同点了吗？（课件出示10：鸣吟含啸啼吠）（都是“口”字旁的字）3.这几个生字你会写吗？（课件出示11）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11精品文档（1）提写生字：鸣行吟含落乌闻归（2）同桌互相批改，老师巡视。二、探究与发现（课件出示12）出示：鸣吟含啸吠啼1.请同学们再观察这些口字旁的字，说说有什么发现？（都与口部动作有关）2.教师随机讲解。这些字都是形声字，“口

8、”字旁可以表示和嘴巴、语言或嘴巴的动作有关的事物，另一个偏旁表示字的读音。利用课件帮助理解带有口字旁字的意思。3.（课件出示13）你还知道哪些口字旁的字，谁说得最多？（叽喳哗啦呼呜）4.你们说的这些字都和什么有关？（都和声音有关。）5.总结规律。（课件出示14）师：本课识字采用诗配画的形式