有效提高化学课堂实效性的实践与探究

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1、有效提高化学课堂实效性的实践与探究高一年级史宁随着我校新课程改革的不断推进，广大教师的思想更新了，观念转变了，都在不同程度的探索着落实新课程的有效方法。而目前，摆在我们面前的首要问题就是：如何有效提高课堂教学的实效性？采用什么样的教学模式，才能让学生真正的、积极的、主动的参与到课堂中来。究竟什么样的课堂组织形式，才能真正适合我校的学生实情，才能激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高学生的综合素质？要想解决这些问题，首先必须知道什么是“高效课堂”。所谓高效课堂：是相对原来传统课堂教学模式而言，以实际提高课堂

2、教学效率为目的而创建的新的课堂教学模式。要想提高课堂效率，就必须让学生积极、主动的参与学习，并有一定的自主学习能力、合作探究能力、总结概括能力。要想培养学生的这些能力，就要为其提供一种能引导他们积极、主动学习的教育教学模式，教师应为其创设一种能激发他们强烈学习兴趣和意识的氛围。这些问题最终将归结到：利用什么样的形式，如何有效组织课堂教学来提高课堂实效性。作为身处一线的新课程实施者，为了解决这些问题，我们曾做过大量的探索与实践。从深入学习转变观念到初步探索建立集体备课制度；从起初的知识掌握为主题到现在的过程方法、

3、情感态度价值观的全方位体现；从开始的主比课堂谁讲得好到如今只比课堂谁组织的好；从以往的题海讲练到现在的自主探究…这期间的变化，有我们成功的经验，也有诸多的不解与困惑。下面就我们化学组近年来实践与探索的一些经验及我个人的一些观点和做法，与大家共同分享商讨，不足之处，欢迎批评指正：（幻灯片点击）一、依托学案，明确目标与任务，为提高课堂实效打好前站1、集体备课制度的建立我校贯彻实施新课程至今已有四年了，为了提高课堂实效，我们曾做过很多方面的探究，最主要的成绩就是集体备课制度的建立。（幻灯片点击高二化学组活动要求）但以

4、往的集体备课大多只局限于知识点的梳理、知识难度、深度的统一，以及课堂组织形式、习题处理的商讨，（也就是说，主要备老师怎么讲，重难点如何处理）（幻灯片点击高二集体备课案）很少涉及学生学习主动性的研究，课堂中学生虽有参与，但存在参与目的不明确、参与时间不足、准备不充分的问题。即使我们组曾在集体备课中给过预习提纲，但也只是局限于知识点的预习6，很难体现学生自主学习能力的培养。因而课堂实效性未见明显提高。2、学案规范编写的探究为了解决以上的种种问题，同时提高学生的自主学习能力、合作探究能力、我们组借鉴宜川学习的先进经验

5、，结合我校学生实际，通过组内调查协商，最后决定依托学案，明确目标与任务，来探索有效提高课堂教学效果的途径。对于学案的编写，我们首先做了详细的计划与安排，以小组为单位，对每节课的内容做了细致分配，明确任务责任到人，基本能使每位编写者都有较充足的准备的时间。对于学案编写的规范性，我们要求做到知识问题化、问题层次化。所有问题的设置必须从学生的实际出发，力争做到不同层次的学生在不同的环节中都有自己能动手的问题。并且，要求每周三学案编写者印发学案初稿，在每周四的活动中所有组员共同探讨审阅，做到人人发言。同时在学案使用的过

6、程中我们不断改进，主要注重学案使用实效性的提高。为此我们对学案的使用情况作了问卷调查，（幻灯片点击调查问卷），及时解决调查中反馈的问题，探究学生的反馈意见，（幻灯片点击与学生探讨）力求学案的编制更有利与学生的使用，更能有效的推进课堂实效的提高。3、学案有效落实的研究编的再好的学案，如果落实不到位，也不会有多大的实效性。为此，我们组就学案的落实问题进行了多次研究。首先，充分利用上节课或课余时间对学生进行自主学习的指导，指导学生明确学习目的、了解学习重难点、掌握学习方法、提前完成自主学习阶段的任务。（幻灯片点击）其

7、次，抓好学案的预习情况检查。配合班主任做好晚自习学案完成的督促工作。课前及时了解、整理学案中存在的问题。每节课前利用一两分钟对学生的学案完成情况进行抽查。每节课后对所有学案进行细致的批阅检查，并对所存在的问题进行个别辅导或利用自习课进行集体说明。力争做到遇到问题及时解决。（幻灯片点击学案批阅）在学案的落实过程中，我们组还在不断的进行探索，寻求更有效、更合理的落实方法。二、充分利用学案，组织好课堂，打好提高课堂实效攻坚战1、创设情境，激发学生学习积极性，为提高课堂实效奠定兴趣基础6将一种情景引入课堂不仅可以使学生

8、对将要学习的知识产生兴趣,更重要的是激发学生思维的积极性和主动性。而化学又是一门与生活实际联系非常紧密的自然科学，因此，从生活实际出发，联系新闻事件创设情境，让学生感受化学知识的实用性，体会所学内容的熟悉感，一开课就能保持极高的学习热情，较大的学习兴趣与积极性，为有效提高课堂效率性奠定兴趣基础。这一点，是我们化学组所有成员的共识。例如：在学习乙醇时，一上课我就提问：现在国家对酒驾如何处