课堂有效练习的探究与实践(讲座)

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1、课堂有效练习的探究与实践（专题讲座）“有效”是教学的本质特性,也是当前课程改革的核心思想,更是教育事业实现内涵发展的必然要求。有效教学理论认为，促进学生的学习和发展是有效的根本目的，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。《数学新课程标准》明确提出，小学生的心理特征及思维水平决定了他不可能在很短的时间内理解教师所讲的新知，即便是通过学生间的互相合作、探索而发现的规律，也不可能个个做到能灵活运用的地步。以小学数学教学为例，小学数学的练习无处不在，新授课中有练习，练习课与复习课中更是以练习为主，可以说，

2、练习占了整个小学数学教学时间的一半以上。提高练习的有效性是减轻学生负担、提高教学效率的最优举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何提高课堂练习的有效性是我们一线教学师必须面对的重要课题。数学课堂练习的设计必须为学生提供现实性的、丰富的和挑战性的数学内容，教师应调动全体学生学习的积极性，激发学生对数学知识的探究欲望，主动地参与、体验学习过程，以拓宽学生的数学视野，提升学生的数学思维能力。传统的作业练习中，对练习质量的评价只是与事先的“标准答案”作比较，抹杀学生的创造性，造成学生思维的僵化。教师只评价作业

3、的结果而不关心作业过程。题目的呈现形式比较单一，缺少开放性。...课堂练习内容大多是条件明确，思路单一，结论确定，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的开放题。在新课程的理念下，我们的数学课堂教学改革已经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了人人学有用的数学，人人获得必需的数学，不同的人学不同的数学。因此，课堂练习的功能也理应与之相匹配，课堂练习的设计要符合学生的身心发展特点，能有效地促进学生的学习和发展，让不同的人都能得到不同的发展。在数学课堂教学中，我们的

4、教师重视课堂教学的引入和新授，而忽视了课堂的练习设计。认为练习活动是“课堂教学的延伸和补充”。教师投入到练习活动设计上的精力和智慧往往微乎其微。对于练习活动的设计，教师通常是拿一些现成的习题应付了事；即使进行设计，也仅是针对课堂教学部分内容而言。另外小学数学教学提倡“精讲多练，以练代教”。部分教师误解了这一观点，设计出来的练习，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负担，于是在教学中出现这样一种现象：教师教得很辛苦，学生学得也很吃力，即教学效果不理想，低效教学的

5、情况时有发生。而此时，教师们还往往抱怨学生的基础差、学习不主动等。上述现象说明，小学数学练习活动设计的问题正成为新课改的一个瓶颈，是数学课程改革最为薄弱的环节。如何把握练习的有效性原则，克服练习中存在的一些低效的、无效的问题，激发和调动学生学...习的主动性，积极性和自觉性，做到既关注学生知识技能的掌握，又关注学生思维能力的发展、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展奠定良好的基础。小学数学课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，无论是新授课，还是练习、复习课，都离不开练习。练习是学生掌握知识、形成技能的重要手段，是培养学生

6、能力、发展学生智力的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用。在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联，而教学内容的设计内容又至关重要。故小学数学课堂练习内容的设计应“立足基础，着眼于发展”的原则“精心选题、精心安排”。有效的练习内容应以教材为依托，来自于学生的生活实际与生活经验，适宜小学生数学思维发展、符合小学生年龄与心理特征。只有这样才能达到理想的练习效果，才能实现课堂练习有效、高效。（一）、以教材为主阵地教材是新理念的基本载体和文本形式，要进行富有实效的练习设计，教师要立足教材，与教材对话，领会编者的意图；

7、学生对知识的领会、掌握和运用，按照“懂、会、熟”的顺序向前发展的，安排练习也要与之对应，注重基础性、针对性、层次性。1、注重基础性数学是一门基础性学科，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它为其他学科提供了语言、思想、方法，是一切重大技术发展的基础。因此，新课程强调“人人都获得必需的数学”。教师在设计练...习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的理解，对基本技能的形成及对数学思想方法的巩固。2、注重针对性根据不同的内容特点、学生的现实状况，紧扣教学目标。教学练习的设计要围绕知识的重点、难点，针对学生认知过程中的错误

8、情况，进行针对性的设计，帮助学生领会知识的实质，让学生用最短的时间学到最必须的数学。3、注重层次性承认差异，尊重差异是现代教育的一个重要理念，也是以人为本教育观念的体现之一，我们的教育要面向全体学生，让“不同的人得到不同的发展”，因此，教师在设计练习时，不能“一刀切”！而应从