唤起兴趣是引导学生学习数学的关键

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1、唤起兴趣是引导学生学习数学的关键辽源市第二实验小学：崔莹莹小学生的年龄特点和心理特征决定了他们学习行为的前提是“有趣的我才喜欢学”。但是我们大人常常用成年人的思维和眼光去看待孩子们的思维方式，并且把自己“成人化”的数学理解强加给天真的孩子们。由此课堂上孩子的“奇思妙想”、“异想天开”被我们无情地拒之门外，孩子们也越来越对学习失去兴趣，从而影响了儿童创造力的发挥。作为教师，我们要满腔热情地保护好奇心这颗“火种”，让他越燃越烈，小心的呵护着学生的求知欲。其实“好吃的”数学可能不那么“严谨”，但它却是孩子们自己的数学。“好玩的”课堂可能不那么“完美”，但是只有属于孩子们自己的课堂才是最有魅

2、力的课堂！儿童只有获得对学习的积极期待才会产生数学的探究欲望，才能行政“想学—爱学—学会—会学”的良性循环。这样的兴趣是学生持久发展的不竭动力。因此唤起兴趣是引导学生学习数学的关键。孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”要让学生乐于学习数学，就必须培养学生学习数学的兴趣。兴趣可促进学生思维活跃，勇于探索，深入研究，渴望获得知识。其次，可使学生产生爱学习、想学习的欲望。因此，课堂教学中，关键之处在于激发兴趣，引导学生主动参与学习。一、巧设悬念、激趣促学兴趣是最好的老师，学生对所学知识本身产生了浓厚的兴趣，那么，学习就变成了一种愉快的实事情，就会把学习之苦，转变为追求成功之乐，

3、在学习中充分发挥主动性，在充满情趣的课堂，轻松、愉快地获取新知。1、创设情境，让学生乐在其中。创设一定的教学情境，使学生在和谐愉快的气氛中学习，能激发学生探索知识的热情，提高学习质量。例如：在教学《乘法的初步认识》一课时，播放动画视频：有一天，兔妈妈买回一大袋苹果，兔妈妈对小兔们说：“想吃苹果，就必须答对妈妈的问题。我把两个苹果放一堆，现在有两堆，一共几个苹果呢？”两只小兔异口同声：“4个。”妈妈又说：“还是两个苹果一堆，现在有4堆，共几个？”小白兔很认真的再算……小黑兔很快说：“8个。”妈妈笑着说：“你真聪明！”“你们想知道小黑兔是怎样算的吗？”这时，学生的情绪高涨起来，教师抓住这

4、一极佳的时机，导入新课教学。动画情景的创设，让孩子们忘记的数学学习的枯燥乏味，带给她们的是边玩边学的快乐。2、设疑置难，让学生如饥似渴。根据学生的思维能力和智力发展水平，可通过巧设障碍、激发情趣，引导学生通过探索，发现新知。例如：在教《除法是一位数商中有0》时，例题：312除以3，设疑：“请同学们用竖式计算商是多少，一些孩子看到例题兴奋地说：”没问题，马上就知道！“但没过多久下面就开始小声议论了，有的急得站起就问：”除到十位怎么办？”大家你一言我一语争论不休。这时，我说：“商的十位放1看行不？”通过教师设疑，吸引和汇集了害的注意力，激发了学生的释疑兴趣。3、趣味游戏，让学生意犹未尽。

5、利用儿童生性好动、喜欢游戏的心理特点，赋予枯燥的乏味的数学以“生命”，让妙趣横生的“动感”数字进入课堂，让学生以良好的情绪投入到学习中去例如：在进行20以内数进位的加法练习时，我编了“找家门”的游戏，出示动画情景：请把正确答案些在9个门上，贴在黑板上，然后将写有算式的钥匙，发给学生。这样自然而然的对学生产生了吸引力，使学生在娱乐中学到了知识，掌握了方法，让学生们在数学王国中遨游，尽情享受数学带给她们的快乐。。二、引而不发、自主求学数学学习不仅仅是知识的获得，更重要的是培养学生的思维能力，掌握学习数学的方法。关注数学教育的第四位价值，培养学生学习数学的科学方法，我们必须坚守数学教学的规

6、律，坚守儿童数学学习的规律。那么如何根据小学生的认知规律喝死诶特点来培养思维能力和思维方式呢？例如：《乘法分配律》首先引导学生在生活中寻找信息进行筛选和整理，提出有效的数学问题，进而用数学算式是来表达：（8+4）×6=8×6+4×6（18+11）×3=18×3+11×3（70+30）×5=70×5+30×5(23+15)×2=23×2+15×2……在提出众多问题中，选择最核心的问题共同讨论。留给学生充分的思考空间，让学生积极参与，鼓励算法多样化。让学生畅所欲言注重学生的“将数学”，把思考说出来，再将中提升思维广度，促进对问题的理解。在一次又一次思维火花的碰撞中，孩子发现了数学中的规律

7、：两个数相加(或相减)再乘另一个数,等于把这个数分别同两个加数（减数）相乘,再把两个积相加（相减）,结果不变。这叫做乘法分配律。最后在孩子们不同的表示方法中不断地抽象出下面的模型：　　（○+☆）×□=○×☆+○×□用字母表示：　　　　（a+b）×c=a×c+b×c　　还有一种表示法：　　a×(b+c)=ab+ac让孩子们通过尝试、猜想、推理、发现、概括结论的过程就是学生体验数学的过程。教师走进学生的思维。与学生对话，与学生产生共鸣，学生的角色真正发生了变化