8、艰难的国运与雄健的国民

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1、8、＊艰难的国运与雄健的国民执教教师：杨巧燕【学习目标】1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。【教学重难点】欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。【上课地点】初一（6）班教室【上课时间】2009年3月11日上午第一节【学习流程】一、预习情况反馈1.正确书写词语（小测）（多媒体展示）逼狭崎岖阻抑丛山叠岭绝壁断崖亦复如此2.文章写作背景和作者情况介绍（见导学案1）补充：李大钊是党的创始人，与陈独秀并称为“南陈北李”，李大钊逝世后陈毅写诗悼念他。这篇小品散

2、文，写于20世纪20年代，中华民族真如“大病初愈的病人，千疮百孔，步履维艰”，当时，有部分一度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之中，李大钊站在时代制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。二、朗读课文。播放朗读录音，以慷慨激昂的情绪感染大家。然后齐读共同感受作者的高尚情怀和伟大精神。三、为什么说这是一篇用散文形式写的“黄河颂”，它是如何歌颂我们伟大坚强的民族精神的？通过已学过的《黄河颂》和本文比较阅读，得出雄健的精神就是不畏艰险伟大坚强的黄河精神。四、问题研究多媒体展示问题，小组讨论，教师引导，共同明确：1．文中多次提及“趣味”，该如何理解？可联系高尔基《海燕》一文中“战

3、斗的欢乐”一句来理解，种种趣味就指经历艰难险阻之后的幸福与快乐的感受。2．关心比喻说理，文章通篇运用比喻，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴丰富。让学生划出所有比喻，联系上下文分析含义与作用。完成练习二。五、联系历史和现实、国际和国内、社会和个人谈一谈读本文后的感想六、作业1、仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时……有时”“愈……愈……”的句式。2、整理“导学案”。附教研组评课意见：这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。有感情的朗诵课文，学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神，增强爱国主义心！备课认真、充分。“导学案”与多媒体相结合，增加了课堂

4、的容量。教学思路清晰，字词落实到位，问题设计合理，善于引导学生思考，把握主要内容，学生积极发言，师生配合好，教师的主导作用与学生的主体地位得到很好的落实。整个教学设计不错，看得出是花了一番心思的。不足之处：难点问题的解答，方式可以更丰富些。