艰难的国运与雄健的国民教案8

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1、艰难的国运与雄健的国民学习目标：1、理解文章内容，体会作者的情感。2、理解文中比喻句的含义与作用。3、感悟雄健精神的现实意义，激发民族责任感。学习重点：1、理解内容，体会情感，比喻说理的作用。2、领悟文章的语言美。学法指导：先默读，抓住各段关键词语，理清写作思路再小声读，找出文中比喻句理解其含义；然后联系写作背景想想作者创作本文的意图，反复朗读，体会作者的情感。学习过程：一、预习导学1、给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。浊流（　　）　　崎岖（　　）（　　）　一泻千里（　　）阻抑（　　）逼xiá（　　

2、）　chóng山jùn岭（　　　）（　　）　　　zhúo流（　　）2、查资料，简介作者。1、写作背景介绍：本文写于20世纪20年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑，社会黑暗到了极点。中华民族真如“大病初愈的病人“，千疮百孔，步履维艰。那些民族精神不健全的人。怯弱的人，脆弱的人和奴颜婢膝的人，有的高升有的退隐，或化敌为友，为虎作伥，或畏惧斗争，遁迹而去，大多数正直的有爱国心的人们

3、，则在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，在严重的历史关头，在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信念，企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。2、反复朗读课文，思考并完成以下问题。①课文宜用怎样的语气来朗读？请试着用你判定的语气朗读课文两遍。②找出各段的关键词来理清作者的行文思路。→→→→③“雄健的精神”是怎样的一种精神？课文中揭示其含义的句子是哪句话？二、学习研讨1、导入。2、交流预习，整体感知内容。①作

4、者以比喻民族生命进程，以比喻中华民族所逢的道路，告诉我们应该。全文流露了作者的情怀和精神。②课文第二、三段都提到两种境界，侧重与表现哪一种境界？第三段与第二段相比，语意的重点又有什么不同？3、细读课文，品味语言。①本文语言有什么特点？②找出文中的比喻句，理解其含义和作用。用“长江大河”比喻用比喻用比喻用比喻中华民族历史所逢的艰难国运。用比喻中华民族前进中的艰难斗争。其作用：1、说一说，议一议。①“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的美趣吗？请说一说

5、。②今天的中华民族，国运昌盛，我们还需要“雄健的国民”吗？试议一议。2、小结。三、拓展延伸<一>阅读下面语段，回答问题。历史的道路，不全是坦平的，有时走到艰难险阻的境界。这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。一条浩浩荡荡的长江大河，有时注到很宽的境界，平原无际，一泻千里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山迭岭，绝壁断崖，江河流于其间，曲折回环，极其险峻。民族生命的进展，其经历亦复如是。人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，

6、固是高高兴兴的向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮观的境界，愈能感得一种冒险的美趣。中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实亦有一种奇绝壮观的景致，使我们经过此段道路的人，感得一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，是非有雄健的精神的人，不能够感觉到的。我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡的往前流过去，以成其浊流滚滚，一泻千里的魄势。目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的

7、曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……。1、“历史的道路，不全是坦平的”中的“不全是坦平的”能否改成“全不是坦平的”？2、第2小节中“民族生命的进展，其经历亦复如是。”中的是指代。3、“在这一段道路上，实亦有一种奇绝壮观的景致”中的“亦”照应的是。4、怎样理解本文的题意？5、“艰难的国运”与“雄健的国民”互换位置，并不改变题意，你同意这个观点么？1、怎样理解作者所说的趣味？<二>阅读此文，思考下列问题。曲线的美，在于人生。在人生的道路上，不可能一

8、帆风顺，大多数人的人生路是崎岖不平的。而正是由于这崎岖不平的人生风景线，才使得生命更充实，更有意义。当一个人走完了他坎坷的一生，蓦然回首时，他定会为自己留下的曲折坚实的脚印而欣慰。人生的曲线，给人希望，催人奋进，它展示了人类奋斗的力量和奋斗的美。古往今来，有许多成功的人，他们的人生路都是铺满荆棘的。司马迁受宫刑，在痛苦的煎熬中，他凭着坚强的毅力，完成了巨著——《史记》。失聪，预示着一个音乐家音乐生命的结束，而贝多芬却在失聪的情况下完成了《命