新时期班级管理之我见

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1、新时期班组管理之我见陈松班级其实也是一个小小的社会，班级有班级独特的秩序，有班级独特的文化，还有班级独特的管理方法，班级成员的思想状态，行为表现都要受班级管理的制约。一般来说，一个班级成绩的好坏，学生道德修养的高低与班级的管理是休戚相关的，由于班级管理对学生成长的独特作用，我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个几个教师严格管理，关键是要掌握策略与技巧。《新课程标准》中明确指出：“教师是个决策者，而不是执行者。”所以，对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”而应讲究策略与技巧，在此观念的指导下，我对如何进行班级管理做了大胆的尝试。一、班主任在班级中的管理职

2、能当一个班主任确立了教育目标之后，有效的管理即成为工作成功的重要保证。因此，我们有必要重新审视班主任的管理职能，以求事半功倍。在此，我提出“激励、服务”的理念。实施班级管理必须调动学生的积极性，这就需要“激励”。管理心理学将“激励”界定为引起需要、激发动机、指导行为、实现目标的心理过程。作为班主任，只有摸清每个学生的需要，研究、掌握并因人而异地运用相应的教育艺术，才能实现有效的激励。从心理学角度讲，教师若能对学生进行正确的评价、及时的表扬、热情的激励，就能激发学生的求知欲，调动其积极性。因此，教师要用各种方式激励学生，以极大的热情把每个学生的闪光点充分地展示出来。　　把“服务”6这一理

3、念引入班级管理是颇具新意的。在传统的班级管理中，学生的学习、生活、思维模式等都必须以班级的规定为准则，这在一定程度上禁锢了学生的创造力，使得原本充满创新精神和富于激情的学生们看起来就像贴上了各自班级的标签。学生时期是人发展创造力的最佳时期，如果在此时给他们规定整齐划一的模式、整齐划一的课程、整齐划一的思维方式、整齐划一的原则和方法，那么，最终将影响学生一生的发展。因此，“以学生为本”的班级管理理念将成为教师的一种必然选择。班主任不仅要向学生提出要求，而且还要主动为学生完成任务提供和创造必要的条件，让全体学生共同发展。在班级管理中，班主任为学生提供良好的服务，重要的是转变观念，即班主任不

4、是班级管理的垄断者、统治者、权威者，而是在班级生活中与学生平等的一员。班主任的职责在于以学生为本，把管理班级变为服务于班级，从班主任工作入手，建立起有创造性的、自主管理的班集体。二、班主任在班级管理中讲究的策略与技巧在班主任班级管理职能中，使我明白，班级管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途，也直接影响着学校的地位、声誉。所以班主任在学校建设与发展中，肩负着举足轻重的神圣使命，这一使命要求班主任工作只能成功，不能失败。而要真正做到这一点，在班级管理中就不能不讲究一点工作策略与技巧。（一）充分运用成长袋在班级管理中的作用成长袋，即在班级管理中记

5、录学生成长过程的记录袋。成长袋是我们结合本校班级管理的实际，依据青少年身心发展特点，把学生在班级生活中的表现以特殊档案的形式记录下来，以帮助学生正确认识自我，更好地适应班级生活，促进学生健康发展的管理方法。这种管理方法，主要用学生具体表现说明问题，注重了针对性，避免了随意性，注重了学生的差异性，使学生乐于接受和参与。同时，在班级中建立成长袋，是为了使学生更好地适应班级生活，达到让“每一个学生都健康成长”的目的。在这一目标的指导下，成长袋收集学生在班级生活中成长与发展的相关材料，客观形象地反映学生变化成就及问题，通过材料及对材料的分析，使学生认清现状，明确努力方向，最终形成自我约束，不断

6、前进的良好发展态势。6由于有了成长袋管理，促进了班级管理与评价的有机结合，在实施过程中，我收获着快乐；而学生的自身参与也让他们体验到成功，感受到成长与进步，并能从中受到激励，促进学生自我评价，自我反思能力的提高；同时学生的参与，增强了师生的合作与理解，改善了师生关系。（二）培养学生管理班级的责任心学生管理班级的责任心是学生对管理班级责任的认识、态度及行为的集中反映。加强学生管理班级体责任心的培养，对于形成一个良好的集体，提高管理成效是极其重要的。1、促进角色转换，激发学生的管理潜能许多学生还未意识到参与班级管理，为班级体服务是自己应尽的义务。他们认为管理班级只是少数人的责任与已无关。事

7、实上，只有学生全员参与班级的管理工作，才能形成一个学风优良、行为规范到位、师生关系和谐的集体。因此，我认为应该加大班级管理工作的宣传力度，让学生积极参与班级管理与服务工作，并进行长期细致的监督和训练，这样，就可以使学生从被动挨管的角色向自主服务、自我管理的角色转换。要进行角色的大转换，首先必须提高学生对管理角色的认识。管理班级是为了完成班级和学生的奋斗目标，达到教学目的，而对班级体的一切活动所进行的一系列创造性协调活动。没有管理，就没有效率和秩