创造力的影响因素分析

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1、创造力的影响因素分析徐树鹏摘要：研究从三个方面总结了影响创造力的因素：紧张性刺激刺激，个体因素，和社会影响。结果发现同一个因素对创造力的影响模式很少有统一的观点，不少研究甚至得出了截然相反的结论。目前的研究试图采用元分析的技术和分析调节变量来解决这些冲突。本文还简要阐述了当前的一些研究趋势，并提供了未来研究的一些建议。关键词:创造力；紧张性刺激；弱连带关系；元分析；调节变量0前言目前学者们对于创造力的定义较为一致，一般将其定义为产生新颖的和合适的观点，问题解决方案或见解的能力(Runco,2004)。创造力的研究已有60年的历史，期间关于创造力影响因素的研究浩如烟海，且结论大多不统一。如今越

2、来越多地研究试图去弄清这些影响模式，且不再局限于简单的文献综述，而是采用更高级的研究方法，比如元分析技术。Feist（1998）就用元分析技术分析了人格特质对科学和艺术领域创造力的影响；Kristin等人（2010）也使用元分析技术去研究紧张性刺激与创造力之间的复杂关系。本研究总结了影响创造力的诸多因素，尤其关注了其中有冲突的观点，为今后进一步的元分析研究提供一些可供分析的领域。此外本外还指出了目前研究的一些思路和方向，为后续的研究提供一些线索。Zorana（2009）认为个体潜能和社会环境之间的交互作用将会决定创造力是否被表达以及如何表达。本文根据该观点并结合已有文献内容从以下三个方面来分

3、析创造力的影响因素：紧张性刺激刺激，个体因素，和社会影响。1.紧张性刺激紧张性刺激指能够引起紧张或压力的刺激（Kristin，Shalini，&Deborah，2010），包括竞争，时间压力，表现评估等。关于紧张性刺激和创造力的关系已做过大量的研究，但是研究结果却并不一致。Little(引自Kristin，etal.2010)的研究表明与他人的竞争可以提高被试的创造力表现，但是也有研究表明竞争会导致创造力表现的降低（Gerrard,Poteat,&Ironsmith,1996）。Johns,Morse,,&Morse,(2000)发现限制被试的作业时间会提高被试的创造力，但是同时他们又发现时

4、间压力会降低创造力（Johns,etal.2000）。这样冲突的结果还体现在评估对创造力表现的影响上。一些研究发现对被试的表现进行评估会提高创造力的表现（Shalley，1995)，但同时也有研究得出相反的结论（Yuan&Jhou，2008)。这些相互矛盾的研究结果均有一定的理论支持。比如Teichner,Arees和Reilly（引自Kristin，etal.2010）的分散唤醒理论认为紧张性刺激会降低创造力的表现。人们的心理资源是有限的，如果他们把其中一部分心理资源分给紧张性刺激，那么给其他任务留下的认知资源就很少了。可用认知资源的减少可能也会导致人们使用更为简单的认知策略，比如缩小注意

5、范围。简单的认知策略可能会导致更为平庸更少新意的产品。相反的，一些理论认为紧张性刺激会提升创造力。紧张性刺激会提高唤醒水平（Andersonetal.,2004），从而激发人们的创造性思考，激励人们不懈地追求问题解决方案。当面对紧张性刺激的时候，个体可能会聚焦于问题解决的策略，从而导致创造力的提升。也就是说，紧张性刺激通过两方面提升创造力，一是产生产生创造性解决问题的需求，二是提供创造性思维所需的认知刺激和动机唤目前，研究者试图通过元分析技术来解释这些矛盾冲突的观点，一般做法是通过对已有研究进行元分析，对变量进行适当的编码，找出可能存在的调节变量来解释紧张性刺激和创造力之间的复杂关系。Kri

6、stin等人（2010）通过对已有的76个研究紧张性刺激和创造力关系的研究进行元分析，发现两者之间呈现一种曲线关系，而并非简单的线性关系。特质焦虑作为调节变量解释了两者之间的复杂关系。然而紧张性刺激和创造力之间的复杂关系并不能仅仅靠一个调节变量来解释，比如Baer等人（2006）也发现时间压力和创造力之间是曲线关系，但对经验的开放性调节了两者之间的关系。所以紧张性刺激什么时候会提高创造力表现，什么时候会降低创造力表现有待进一步的研究。2.个体因素2.1情绪情绪对创造力的影响毋庸置疑，然而影响模式却相当复杂，以往的研究结果并未得到一致的结论。Schuldberg(2000–2001)发现沮丧症

7、状会降低创造力。他采用了多种创造力测量方法均发现沮丧和创造力之间是负相关。但是也有研究发现适度的沮丧可以提高发散思维测验上的得分并且提高创造力兴趣(Verhaeghen,Joorman,&Khan,2005)。关于焦虑和创造力关系的研究目前还不多。已有一些研究发现那些被诊断为焦虑，沮丧或者人格障碍的病人在发散思维测验的流畅性维度上的得分很高。（Rubinstein，2008）。但是这样的结果可能和我们的经验有