创造力的影响因素.doc

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1、创造力的影响因素学院：化学与化工学院班级：轻化2012学号：1266155131姓名：冯燕任何一门学科及其理论的诞生、成长都需要一定的环境，如同鸡蛋变成小鸡需要合适的温度；稻谷变成禾苗需要需要合适的湿度----这是人们公认的事实。使创造学不仅在高校的课堂上占一席之地，而且在社会上引起一定反响，使众多的人关注，学习创造学理论，投身创新实践，发明创造持法，使社会更多姿多彩，这是我国早期接受创造学理论，投身创造学研究，传播创造学观点的人们的共同理想。自从80年代初，创造学作为一门新兴的边缘学科引入我国之后，虽然众多学者进行了不懈的努力，但是时间过去了20年，创造学的普及广

2、度以及深度均离理想的境界有相当的差距。为什么在曾经诞生过造纸术、火药、指南针、印刷术这样伟大的四大发明、且拥有勤劳的民众的国度里却没有诞创造学，也没有使引进的创造学迅速发展呢？笔者作为创造学理论的学习者，对此问题作了一些探讨，以本人之见，至少有以下几个方面的因素：一、文化传统与个人创造力的发展文化传统是历史构成的，是心理、艺术、道德、社会组织形式等多方面的因素与特征的组合体。构成文化传统的内在要素有四个方面：民族创造力的表现形态、民族共同的心理素质、民族所特有的思维方式和行为方式、民族特有的价值观念。传统是历史又是现实，它是历史在现实中的沉积，它以一种强大力量作用于

3、现实和未来，现实的教育受到传统文化的影响，传统文化通过教育影响着青年一代创造力的发展。鉴于我国一千多年来科学技术的落后状况，许多学者提出了对我国文化传统的批评，并指出传统文化对青年一代创造力发展的消极影响主要表现在以下几个方面：1．天不变、道亦不变的政治哲学，窒息了创新意识。创新意识是创造的先导，而自西汉董仲舒以来“天不变，道亦不变”的思想，就成了几千年来封建社会占统治地位的政治哲学思想，因循守旧成了人们言行的典范。与之相适应的是，一千多年来科举考试内容很少超出“四书五经”，学习方法一律是死记硬背。这种陈腐的哲学思想、一成不变的教育内容和填鸭式的学习方法，严重地阻碍

4、着一个民族创造力的发展。半个世纪以来这些观念已经受到严厉的批判，但是经过上千年的沉积，它的消极影响仍然不可低估。许多有识之士都对缺乏创新意识的现状提出了批评。2．平均主义和中庸思想扼杀了个体创造动机。在长期落后的小农经济中，“人怕出名，猪怕壮”的平均主义、中庸之道的民族意识成为一个心理定势，压制着拔尖人材的成长，在平均主义思想的影响下，谁都不敢超出别人。平均主义的观念、中庸的意识不鼓励通过个人的奋斗超过别人，而是怂恿落后者去压制掠夺拔尖者，鼓吹不分青红皂白的“杀富济贫”。久之，人们求异思维的能力钝化了，个体创造的动机被扼杀了，而这两者恰恰是创造力的核心要素。3．忽视

5、个性的文化取向妨碍了独立性人格的发展。中国传统文化侧重群体的发展，忽视个性。重视人的群体性和共性的培养，要求人们把群体价值置于个体价值之上，迫使个体的需要服从于群体和社会的需要，以共性来铸造个性。和西方个人主义恶性发展的文化形态相比，这是我们民族道德品质优良的一面，但是它过分地贬低了个体的价值，使人丧失了自主性和独立性，妨碍了个性的自由与多样化的发展。而自主性和独立性、个性自由和多样化的发展恰恰是个体的创造力发展的基础。一个只知依附于别人的缺乏自信心和独立性的人，怎么可能在自己的职业活动中推陈出新、独树一帜呢？怎么能在科研中实现前无古人的创造？又怎么能在技术发明中跨

6、上无以伦比的高度？现代文明越来越迫切地要求我们努力培养青年一代的独立性和自主性的人格，为创造性人材的崛起奠定人格的基石。因此，要发展个体的创造力必须在民族文化中培养创新意识和创新观念；必须打破平均主义，强化竞争机制，鼓励个人创造；必须重视培养个体的独立性和自主性人格特征。二、思维惯性创造学的诞生需要创造性思维，创造学的成长同样需要创造性思维，而思维惯性对人的束缚却是无时不在的，它是创造学学科成长羁绊。创造学研究的核心内容是如何开发人们的创造力，但是目前所见的创造学教材都只回答了人的创造力需要开发，能够开发和怎样开发的问题，而没有讨论由谁来开发这一相当关键的问题。按照

7、常规推论，开发者应该是掌握该理论的先驱者、教师、教育机构及政府职能机构，也可以是创造主体自身。解放初期，人群中有小学文化的人都可被誉秀才，那时纸张昂贵，宣传手段落后，传媒载体稀少，想要知道上级的意图、外界消息，除了政治学习的组织者一人拿着文件念，其余人围绕静听之外，别无它法。问题是，几十年过去了，现在机关、学校的工作人员均具有相当高的文化水平，但政治学习仍然组织者一人拿着文件从头念尾，与半个世纪前无丝毫差异！其余人必须做出倾听状，否则，不足以显示对政治的关心，不足以显示对上级权威的服从。这样的政治学习活动肯定不会引起大家的学习兴趣，而且会压抑人们的自主性和创造性