抓住合适时机 有效开发课程资源

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1、适时妙用课程资源演绎别样精彩新课程标准提出语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。怎样把这一理念落实到课堂教学中来，从而提高课堂效率呢？我认为应该抓住合适的时机，有效开发课程资源。我们的语文课堂教学过程应是动态的，备课时不仅要关注预设，还要关注生成，抓住课堂上即时生成的东西作为课程资源。俗话说“巧妇难为无米之炊”，教师把学习的主动权还给学生的时候，课堂教学的情境将会是丰富而千变万化的，就看你怎么捕捉

2、运用，推陈出新，和谐发展。精彩的课堂不是单单凭借课前的精心准备所能达成的，更主要的是依赖于课堂的动态生成。因此，教师应抓住时机，适时开发有效的课堂资源。例如在一次我观摩的识字教学竞赛中，学生把“锦鸡”读成了“棉鸡”，此时教师就适时的抓住了这一次引导学生的机会。教师适时顺着学生的思路帮学生分析字形，学生为什么会读成棉鸡，怎么样让学生永久记住不在漏掉了呢？教师先跟学生解释年时一种植物所以是木字旁，“锦鸡”的羽毛金光闪闪多漂亮呀，所以是金字旁，这样适时而又形象的纠正学生的错误，学生就能过目不忘了。还有一次，在我执教的人教版四年级下册第五单元19课《生命生命》这一篇课文

3、时，我也适时利用了现有的资源，使课堂效果达到了预想不到的效果。我先组织学生通过自读、朗读、默读、同桌交流等多种方式，经历了有初步感知到整体感悟的过程。然后根据学生的回答，随机点拨引导品读了二、三自然段，在研读第四自然段，通过静听心跳感受生命的意义时，我是这样做的，片段如下：　师：好，我们接着学习第三个事例。（1）师：小动物、小植物为了生命不屈向上！更何况我们人类？（2）谁来汇报第三个事例你所画的语句及体会？　生：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由自己决定，我必须对自己负责”

4、我的体会是作者的心跳给了她极大的震撼。她明白了自己的心跳属于自己。她要对自己负责。师：你把课文读的很透，理解的比较到位。谁还想说说？生：我觉得我们的生命也是由自己负责的。我们也要好好的使用它。生：生命是珍贵的，糟蹋了就再也没有了，我们也应向作者一样对自己负责。（3）体会自己的心跳师：同学们真是会读书的孩子。请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳！（生把手放在胸口感受。）这样的心跳在你胸膛里跳动了10年，你曾经注意过它吗？这样的心跳在你胸膛里跳动了3650天！你关注过它吗？这样的心跳在你胸膛里跳动了87600个小时，你曾经聆听过它吗？这就是你的生命

5、，单单属于你的。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。接着，我利用现有资源让学生静听自己的心跳，感受到了生命的存在，接着我又结合了作者杏林子的资料（照片、背景资料），教学片段如下：师：学到这儿，老师必须向你们介绍课文的作者杏林子（出示照片）杏林子自12岁起就患“类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。整整50年时间哪！多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。她曾经在她的作品中这样写道——我告诉自己，如果三年还不康

6、复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了！就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾所震惊，被顽强生长的小瓜子所感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是对生命有了全新的感想：绝不要放弃生命，她悟出了生命的意义。教师出示了她生命阶段的一组数字：12岁生病、16岁开始写作、29岁时让有限的生命体现出无限的价值。最后我又把握时机，出示了作家冰心的散文《谈生命》：“生命是一张张笑脸……因为快乐固然兴奋，痛苦有何尝不美丽呢？”冰心的感悟再次掀起了高潮。最后，我又不失时机的让学生用一句话写

7、下自己对生命得感悟。此时此刻，学生的心灵得到彻底的净化和升华，对生命的意义有了深刻的理解：虽然生命短暂，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。就这样我不失时机巧妙地引导价值适当的课件和音乐，促使学生在一次次的感情朗读和动手实践中对生命的理解得到了升华。通过以上案例告诉我们：在新课改的背景下，我们要重新确立课堂观：教育资源无处不在，稍纵即逝的生成目标与事先准备的预设性目标同样重要，甚至更为宝贵。关注发展、关注生命比关注预设、关注形式更为重要。新课标的课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表扬场所；应该是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡

8、的潜能时空，离开学生的主