七年级语文上册导学案(第21课)《风筝》(含答案)

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1、七年级语文（上）导学案主备人：审批人：时间：课题21、风筝课时2课时时间预设二、段落内容研讨。1、第一段中，为什么说“远处有一两处风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”?惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文。故乡的风筝时间节 ，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。2、第二段里的“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？

2、为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ （引导法：作者把风筝看作春天的象征）这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。3、第五段“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”为什么说“不幸”？ （引导法：把“我”分为明理之前的“我”与明理之后的“我”，可以理解为什么说“不幸”。）3、我与弟弟到道歉后，小兄弟惊异地笑着说:“有过这样的事吗”，弟弟忘记了我的过错，为什么“我”

3、不觉得宽松反而觉得“沉重”？ 从正面思考，在鲁迅先生看来，被虐杀的一方应该怎么样才是对的？教学流程第一课时1.导入（2分钟）2.学生速度解决生字（18分钟）3.在朗读后说说阅读感受（25分钟）第二课时1.集体研讨，领悟文章的思想内涵（15分钟）2.板书、分析、拓展、测评、点评（30分钟）学习目标1．整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。2．运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。3．感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。重难点：整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。时间预设导语设计。一、整体感知

4、课文内容。1、默读。初步感知文意。2、检查预习，强化字词学习。（分小组，学生自我检测字词掌握情况，找出难写、难认、难理解字词进行交流。）3、学生自由读课文，圈点勾画重点（包括喜欢的和不理解的）词句。4、概括故事。课文回忆了“我”毁掉了弟弟的（     风筝   ），后来“我”知道自己(  错了而心情沉重 ），准备向弟弟道歉，而弟弟却（ 不记得了 ），“我”的心只得（ 更加悲哀 ）。5、略说人物。自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？“我”：                                                

5、       课堂笔记 弟：                                                     课前准备时间预设4、文末为什么说“带着无可把握的悲哀”？为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧？”“非常的寒威和冷气”，除了形容天气之外，有没有别的含义？课堂笔记时间预设四、巩固练习。1.给下列加点的字注音。嫌恶（）什物（）虐杀（）课堂笔记（引导法：从正面思考，鲁迅先生的主张是什么？）三、问题探究。1、为什么会把放风筝看成没出息孩子所做的玩艺？2、为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他

6、偷做风筝，气得我把他快要做完工的风筝抓断踏扁了3、鲁迅对待错误与一般人有什么不同？4、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质？模样（）憔悴（）诀别（）2、破折号的作用主要有：A.表解释说明；B.表意思递进；C.表话题转移；D.表语意的跳跃或转折；E.表声音延长。请指出下列句子中破折号的作用。（填序号）（1）我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。（D）（2）我把钱放到他手里——他的手多瘦啊！（C）（3）马上就进入大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅。（A）（4）“啊——”山谷中响起了回声，“啊——”。

7、（E）3、“玩具是儿童的天使”。（1）这句话运用了比喻的修辞手法。（2）本体是玩具，喻体是天使。（3）这个比喻句说明玩具对儿童有非常重要的意义4、请运用“本文通过描写了（事件），抒发了（情感），并对给予强烈的抗议。”的句式归纳本文主旨。时间预设课堂反思：