信息技术课堂低效教学现象探析

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1、教学随笔信息技术课堂低效教学现象探析昌吉市第四小学舍春梅信息技术课堂低效教学现象探析有效的课堂教学活动能仍学生在获得知识的同事养成灵活应用的能力和形成终身发展的意识,它要求教师具备先进的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生高效地学习,但在课堂上,教学效果往往是低效的,我们有必要对这种教学现象进行探析。我曾在网上欣赏过一位教师上的《资源管理器的应用》的课堂实录,这位教师设计巧妙,在教学中利用D盘中“我的唐诗集”文件夹,让学生掌握文件或文件夹的相关操作,并以唐诗为载体,安排了三个任务贯穿教学活动。任务一:打开D:我的唐

2、诗集文件夹,数一下有多少位诗人。任务二:数一数“我的唐诗集”文件夹中以图像文件类型收集的唐诗有几首。(在几个文件夹中放了一些JPG,GIF格式的图片文件。)任务三:找出在“我的唐诗集”中存在的错误并改正。(错误方式有两种:一是放错文件夹,二是诗人名字打错了。)这三个任务分别实现了对资源管理器的快捷浏览,文件查看及文件夹操作,任务具体,过渡自然,时间分配合理,教学效率高,于是,我借鉴他的设计思路授课,但在进行到“任务三”时出现了问题,因为要完成“任务三”,学生必须非常熟悉这些唐诗,否则无法找出其中的错误,这样一来,我还要

3、花时间讲解唐诗常识,把课堂上有限的时间浪费在查找错误,而不是落实资源管理器的知识点上,这身是“耕了别人的田,荒了自己的地。”通过这节课,我清醒地认识到,尽管信息技术教学主要采用以信息为主线,任务为核心的模式,但在课堂上运用其他学科知识,只是为了给学生创设“用信息技术解决实际问题”创设的教学情境,不能让其他学科知识喧宾夺主,冲淡了信息技术课的本质特征,此外,教师的备课除了要备教材,备教学环境和教学设备,最重要的是备学生,设计的任务要符合学生的心理特点和认知特点,使之科学化,合理化,有效化,任务的有效性是构建有效课堂的关键

4、,其具体表现为:一,任务应当是学生感兴趣,并且有密切联系自身学习,生活经验的情境中完成的有意义的任务。二,任务的设计要留给学生自主开拓的空间,鼓励学生发挥想象力和创造力。三,任务的设计要紧扣教学目标,使学生在完成任务的过程中落实三维目标。信息技术课程涉及的内容多,软件的更新速度又非常快,如何让学生掌握好适宜自己的学习方法呢?一是巧设问题情境,渗透学法指导,在平时的教学中教师要鼓励学生讲信息技术运用到学习、生活中去,让他们从小就有在任务和具体应用中学会相应知识的体验。二是尝试迁移运用,揭示规律和方法,教师要善于抓住教材的

5、内在联系进行学习迁移,既揭示了规律,教会了方法,又使学生的能力在迁移中得到提高。三是回顾学习过程,总结学习方法,科学的学习方法来自成功的学习实践。因此,信息技术教育不仅要使学生掌握生活,学习必备的信息技术知识与技能,还要让学生学会怎样学习,怎样迁移,怎样反思,掌握终身学习的理念和方法。

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