语文课堂教学中问题情境的创设

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1、语文课堂教学中问题情境的创设话题：教育学习心理学家学生问题情境,是一种具有一定认知困难,需要学生通过努力而获得新知的学习情境。对此,苏联教育科学博士米·依·马赫穆托夫有着独到的见解:“问题情境并非一般地被看作是与思想进程遇到意外‘障碍’相关的那种智力紧张状况,而是在一定的教学情境中,由于学生以前所掌握的知识、智力、方法,在客观上不足以解决已产生的认识任务时,所引起的那种智力困窘状况。意外的困窘总是使人感到惊异、困惑,并促使人进行智力探索。”①语文课堂教学中问题情境的创设话题：教育学习心理学家学生问题情境,是一种具有一定认知困难,需要学生通过努力而获得新知的学习情境。对此,苏

2、联教育科学博士米·依·马赫穆托夫有着独到的见解:“问题情境并非一般地被看作是与思想进程遇到意外‘障碍’相关的那种智力紧张状况,而是在一定的教学情境中,由于学生以前所掌握的知识、智力、方法,在客观上不足以解决已产生的认识任务时,所引起的那种智力困窘状况。意外的困窘总是使人感到惊异、困惑,并促使人进行智力探索。”①语文课堂教学中问题情境的创设话题：教育学习心理学家学生问题情境,是一种具有一定认知困难,需要学生通过努力而获得新知的学习情境。对此,苏联教育科学博士米·依·马赫穆托夫有着独到的见解:“问题情境并非一般地被看作是与思想进程遇到意外‘障碍’相关的那种智力紧张状况,而是在一

3、定的教学情境中,由于学生以前所掌握的知识、智力、方法,在客观上不足以解决已产生的认识任务时,所引起的那种智力困窘状况。意外的困窘总是使人感到惊异、困惑,并促使人进行智力探索。”①在实际的教学过程中,要做到积极有效地激发学生的学习兴趣和潜能,需要创设一定的问题情境。所谓问题情境创设,就是指通过教师设置一系列有难度的问题活跃学生的思维以激发学生的学习需要,从而营造出一种强烈的课堂求知气氛。课堂中教师设置出具有启示性、探索性的疑难问题,会使学生产生激昂的情绪和迫切的认知心理,使学习需要由潜在状态转入活动状态,或者说是现实状态,激活学生潜在的求知欲望。问题情境的创设,旨在激发学生学

4、习的动机,使学生的思维处于学习的兴奋活跃状态。语文课堂教学中的问题情境创设是教师和学生之间常用的一种相互交流的教学方式。问题情境的创设具有增进师生之间的交流,集中学生的注意力,激起学生学习兴趣,启发学生学习思维,检测学生学习结果,活跃课堂教学氛围,获得教学反馈信息等多项教学功能。好的问题情境创设是语文教师高效率教学行为的一个重要标准。因此,课堂教学中,教师要恰当地设置问题情境,以问题为主线来组织课堂教学。一、问题情境创设的原则在教学中,问题情境的创设既有利于教育目的的实现,又有利于设置出更加完善的情境教学,笔者认为问题情境的创设应遵循以下几个原则:1.挑战性原则美国心理学家

5、杰罗姆·S·布鲁纳的研究表明,难易适中且富有挑战性的问题足以激励学生向下一阶段发展②。课堂中的问题设置,要考虑问题的难度,问题的设置并不是越难越好,所设问题既要有一定的挑战性又不能超过学生的认知水平。如果教师设置的问题过于简单,会使学生轻视学习内容,不经过仔细思考,不假思索即可解决问题,激不起学生学习的兴趣。假如教师设置的问题难度过大,会让学生产生对问题知难而退的回避心理,无法促进其思维发展。如果教师创设的问题比较适中且具有一定的挑战性,那么学生就会充满自信心地去认真思考问题、分析问题、解决问题。因此,教师教学设置问题要紧扣教材内容的同时,还要考虑学生当时的心理状态,使问题

6、设置适合学生的心理发展需要。总之,教师在教学设置问题时要具有一定的挑战性,难度适中、逻辑清晰、表述明确,所设置问题要以学生现有的学习基础为基点,从而激起学生的学习兴趣。2.明确性原则在以前的教学模式中,教师和学生在教学活动中的地位是不平等的,教师是知识的灌输者,学生处于被动接受的地位。这样地位的不平等,阻碍了师生之间的双向和多向互动,结果教学活动反而成了约束学生思想的枷锁。语文新课程标准提出了以人为本的教育思想,贯彻了语文学科的人文精神。它要求在实际教学中,教师要充分呵护和尊重学生的问题意识,师生之间要保持平等、和谐、民主的友好关系。当课堂中需要设置问题时,教师应精心设置,

7、以确保其设问的效果;如果课堂中不需要设问,教师则尽量少进行设问,以避免设问过多增加学生的思维负担,扰乱学生的注意力。因此,教师课堂中的设问要符合教学目标,明确设问内容,激发学生思考。另外,教师还要有意识地培养学生回答问题的勇气和兴趣,发表对问题的独立见解。教师还要对学生回答的问题给予合理评价,以调动学生积极探索问题的能力。3.启发性原则课堂教学中,学生学习知识的类型各种各样,学生学习的思维方式也有多种不同的形式。教师创设学习问题情境的目的,就是为了激疑、寻思、解惑,整个情境是以问题为动力趋进的。因此,这就要求教师设