教育无小事,事事是教育;教育无小节,节节是楷模。

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1、教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。   在人生的成长道路上，老师给一个人以深远的影响，也许是困顿境地的一个鼓励，也许是关键时刻的一把扶持，也许是平常岁月里的一缕温暖……我国1442万名教师，辛勤耕耘在三尺讲台上，他们中，有很多是教书育人的楷模，但不可否认，也有极个别人的失德丑闻，刺痛了公众的神经，玷污了教师的形象。   你心目中的好老师什么样？6月21日，人民日报法人微博发起讨论，截至7月2日，已收到网友评论618条。追问师德，让我们一起思考。   有德无才当不好老师，有才无德绝不能让他当老师   记者：“师者，传道授业解惑也”，“教师是人类灵魂的

2、工程师”。《中小学教师职业道德规范》、《高等学校教师职业道德规范》给我们明确了师德的标准：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表……在您心目中，提起“师德”，最先想到了什么？   左相平(全国教书育人楷模、贵州省六盘水市盘县响水镇中学校长)：首先想到有道德、有学问的人。我认为，作为一个教师，责任心要强，对学生要有爱心、有良心，能为学生的终身幸福奠基。师德最重要的是德才兼备，有德无才当不好老师，有才无德不能当老师。   陈影(华中科技大学新闻与信息传播学院2010级学生)：作为一名教师，比“传道授业”更重要的是对学生心灵的指引和培育，解决他们思想深处的困

3、惑和迷茫，我们需要更有人情味、真正懂得我们内心诉求的老师。 好的大学老师尤其是青年教师，必须传道育人，传递给学生正面、积极的东西。现在，个别大学教师的言行值得警惕。试想，一个世界观、人生观、价值观不正确的老师，如何成为良师呢？把戾气和不满强加给学生的“愤青”，又如何帮助学生形成正确的认识呢？学高为师，身正为范，作为大学教师，要真正做到以德服人。好老师有着共同的特质：有爱心、有责任心、有耐心。当老师，最重要的不是告诉学生多少知识，而是教会学生如何获得知识；不是告诉他哪个是所谓真理，而是告诉他如何去辨析真理。老师对学生的关心不是体现在事无巨细的管教上，而是在他迷惑时

4、多提供一种参考，困窘时多提供一种选择，看问题多提供一种角度。   记者：每个学生都希望遇到好老师。您在学生时期，对您影响最大的一位好老师是谁？   杜骏飞(南京大学教授)：我的初中语文老师，施立功先生，他对我那幼稚的作文一再鼓励，批语总是洋洋洒洒，激情四溢。他的爱与鼓励，使我自此立志读中文系。高考时，我成了全国的语文状元，我认为，这是因为我曾经拥有来自语文老师的殷切期待。每一个孩子都仰赖老师的鼓励方能成才，反之，中小学老师的疾言厉色、苛刻峻烈，其对孩子读书意愿、乃至心理发展的伤害，也将伴随终身。   左相平：对我影响最大的是启蒙老师张齐贤。读小学、初中时，由于家

5、里穷，读不起书，我还得到了刘应明老师、易胜金老师、邹德伟校长的关爱。他们无私奉献的精神使我终身难忘，我由此接过了他们的爱心“接力棒”，在大山深处任教。   网友“芥末酱酱酱”：最喜欢初中的物理老师！一个特别耐心的老太太。板书利落，讲课生动清晰，循循善诱，而且喜欢鼓励学生。她的备课本扉页上写着：“为人师表，切莫误人子弟。”她写字台玻璃板下压着一张字条：“微笑没有副作用！”   最严重的是师德失范，忽视教书育人的天职   记者：多年来，在师德建设中，我们周围不乏立德树人、蜡炬成灰泪始干的教师楷模，但不可否认，现实中也有违师德甚至违法的现象在发生，重者如性侵幼女、虐童

6、，轻者如高价补课、歧视学生……对这些问题，您怎么看？   左相平：谈到这个问题，我既高兴又难受。高兴的是人民日报站出来为教师说公道话；难受的是教育界出现了一些丑闻，甚至有违法行为，严重影响了我们教师的形象，真是“一粒耗子屎，搅坏一锅汤”，他们是教师中的败类，决不能代表全体教师。没有规矩不成方圆，为了教育园地的纯洁，为了教师队伍的清白，对于那些有令不行、有禁不止，甚至进行性侵、虐童等违法行为的教师，司法机关要绳之以法，严惩不贷；对顶风违纪、高价补课、体罚学生的教师，教育主管部门不能只喊在口头上、写在文件上，必须坚决制止、一查到底；而对那些有心理疾病的教师，学校要早

7、发现、早治疗，在治愈前远离教师岗位。   杜骏飞：师德问题最严重的是忽视教书育人的天职，以高等教育为甚。此外，中小学师资队伍未能集聚社会最优秀的人才，也是因为急功近利的环境而未能给学生以爱、善、创造力的充分培育。   网友“曾静—真曦”：我遇到的老师基本都不错。但小学六年级的班主任对学生不一视同仁，记得当时我考得比较差，下课了，她和考得好的同学谈笑风生，我走过去准备一起聊天，但她那一个摆手让我永生难忘。我觉得在孩子心中留下阴影的不是好老师！   记者：造成师德失范的原因是什么？   左相平：造成师德失范的深层原因，主要是个人的修养差、品行差、素质低，或是有心理问

8、题。如果说是教育机制、教