高职汉译英教学错误分析及对策

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1、高职汉译英教学错误分析及对策高职汉译英教学错误分析及对策【摘要】在高职英语汉译英教学中，教师应注意收集因母语负迁移所带来的语言错误，有意识地指导学生进行英语和汉语宏观结构的对比，采取恰当的措施来减少乃至消除负迁移，增加和完善正迁移。【关键词】汉译英　错误分析　对策在高职英语汉译英教学中，通过分析学生在词汇、语法和语用学习方面因母语负迁移所带来的错误，能部分地反映学习者如何学习或习得语言的情况，展示其在学习过程中所使用的学习策略和步骤。为此，教师应在教学过程中注意收集这些语言错误，有意识地指导学生进行英语和汉语宏观结构的对比，以减少乃

2、至消除负迁移，增加和完善正迁移。一、学生汉译英过程中出现的错误在高职英语教学中，学生在汉译英的过程中出现的错误归纳起来有以下几点：一是词汇混淆；二是语法错误；三是语用失误。这些错误的形成多数是受到母语的负迁移所致。(一)词汇混淆。词汇混淆主要存在于用词错误、介词搭配错误以及词性错误。1.用词错误中以中式英语居多，即把日常汉语词汇未经处理直接翻译。汉语中许多词汇所表达的信息都是隐蔽和内在的，有的具有深层含义，有的具有言外之意，有的则有比喻意义。若未能理解所要表达的真实信息，就会出现南辕北辙的情况。例如：原文：货款一付，货物就会在你方便

3、的时候运到。误译：apmrofmoney，thegoodswillbedeliveredatyourconvenience。正译：oncethepaymenthasbeenmade，thegoodswillbedeliveredatyourconvenience。分析：学生把“货款一付”译成了“apairofmoney”。此时应该从整个句子来考虑，句子要表达的意思是“一…就…”，所以应选择连接词“once’’来连接主从复合句。这样的错误与学生习得词汇的方式不当有关。有些学生在学习词汇时只记忆中英文对应的含义，忽略语境和句子的整体结构

4、，这种中英文一一对应的概念形成后，他们在翻译时就只凭借词汇的中文含义直接从记忆中取词，容易造成明显的用词不当。2.介词搭配一直是中国学生的难点。因为在汉语中并不存在介词的用法。例如：原文：如果你现在离开，两小时后就到家了。误译：ifyouleavenow，aftertwohoursyou’llgethome。正译：ifyouleavenow，you’llbehomeintwohours。分析：汉、英两种语言，都有一义多词和一词多义的现象存在。如果能区分近义词、同义词的细小差别，在不同语境下注意词语的搭配，就不会导致这类错误的发生。“

5、after”有“之后”的意思，但是当与一般将来时搭配，表示“之后”，就应该选用“in”。3，汉语表达中同一词汇的不同词性在书写时没有变化，而英语里面因为词性不同可能会出现不同的后缀，这也是学生们受母语影响的一个“盲点”。例如：原文：我们在作出任何决定之前，应该听一听其他人的意见。误译：weshouldlistentoothersug－gestionsbeforewechooseanydecide。正译：beforewemakeanydecision，weshouldlistent0whatotherssay。分析：中文里有些词的用法

6、不需考虑词性，而如果学生记忆单词时没有采用恰当的方法，只记忆意思，不区分词性和用法，翻译的时候没有考虑“决定”的词性，就会造成不合乎语法规范的用词错误。(二)语法错误。语法错误表现在：例1：原文：总共200人参观了这座城堡。误译：atotaloftwohundredpeoplevisitthecastle。正译：atotaloftwohundredpeopleviskedthecastle。例2：原文：她放弃了工作，以便能照顾两个孩子。误译：shewasgiveupherworkinor－derthattakecare0ftwoch

7、ildren。正译：shegaveupherjobinorderthatshecouldtakecareoftwochildren。分析：学生们从初中开始学习时态，例1中如果加上表示过去的时间状语，多数学生都会译对，但如果缺少了提醒，学生们出错的几率就提高了。例2也是同学们的易错点，意识到要用过去时，但有些同学不是直接把“give”变成“gave”，而是要加上“was”。例3：原文：盐湖城街道宽度是我们城市的两倍。误译：thesaltlakecitystreetsistwiceasourcity。正译：thestreetsinthe

8、saltlakecityareastwiceasthoseinourcity。分析：英汉两种语言对于两件事物比较的表达法是不一样的。误译中存在两处错误，一是主谓不一致，没有找到真正的主语；二是把街道和城市进行了对比。从语法错误的类型看