增强高中历史课堂教学有效性的对策研究

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1、增强高中历史课堂教学有效性的对策研究——历史材料的选择与解析摘要历史课程的学习，依托课堂教学这一载体，期望学生不仅达成课程的知识与技能目标，还能完成学习方式的转变。历史教学关注学生历史学习的过程与方法，从而形成正确的情感、态度和价值观。近年来，关于教学有效性的达成受到前所未有的关注。高中历史课程目标决定了课改实施的主阵地——课堂教学，其内容与方法等，应力图促使学生的身心发展达到期望的效果。高中阶段的课程目标注重历史思维能力以及“论从史出，史论结合”方法和意识的培养，加之史识形成基于史料和史实，情感目

2、标的达成同样基于史实。所以，高中历史课堂教学历史材料的选择与解析成为教学有效性达成的关键点之一。笔者以高中历史课堂教学中历史材料的选择与解析着手，通过问卷、访谈等对学生的需求倾向进行调查。为增强课堂教学有效性提出如下对策：历史材料的选择，应难易适中，符合学生认知；细节入手，激发学生兴趣；抓住人物，引发情感共鸣；目标明确，凸显课程主旨；掌握好“度”，合理量化。同时，在对历史材料的解析上要注重方法培养；注重师生互动；注重“难点”突破；注重材料演示；注重客观保障等。此外，课后“跟踪”、反馈同样重要。36上

3、述策略的实施，获得初步成效，表现为学生能对材料的出处表现出较敏锐的反应，提出对材料真实性的关注，要求在课本以外补充相关历史材料，借以进一步了解历史背景。尤其对历史人物给予重视。学生掌握材料解读的基本方法、步骤，能主动圈划关键词，尝试概括、提炼材料主旨。针对提问，提取材料组织回答。同时，在研究中生成的问题主要是：历史材料的来源，即教师备课资料的客观支持及学业考试、高考背景下，史料教学法的进一步有效推进。关键词：历史教学历史材料36引言1998年上海启动“二期课改”，明确提出“以学生发展为本”的基本理念

4、和行动口号。历史课程的教学，依托课堂教学这一载体，期望学生不仅达成课程的知识与技能目标，还能完成学生的学习方式的转变。历史教学关注学生学习历史的过程与方法，从而形成正确的情感、态度和价值观。近年来，关于教学有效性的达成受到前所未有的关注。高中历史课程目标决定了课改实施的主阵地——课堂教学，其内容与方法等，应力图促使学生的身心发展达到期望的效果。高中阶段的课程目标注重历史思维能力以及“论从史出，史论结合”方法和意识的培养，加之史识形成基于史料和史实，情感目标的达成同样基于史实。由此，高中历史课堂教学历

5、史材料的选择与解析成为教学有效性达成的关键点之一。一、问题的提出“二期课改”已十年有余，中学历史学科课改的突破体现在课程定位、教材编写等诸多方面，其中强调历史思维能力的培养，并寻求切实可行的实施途径和方法，是体现于教学主导上历史学科改革的又一大突破。课堂教学的有效实施无疑是课改的重中之重。高中历史课堂教学，“讲什么”和“怎么讲”仍是我们当前亟待解决，也是长期探索的命题。高中历史教学面对的教学对象——“36高中生的认知水平、抽象思维能力和价值判断能力等较初中生有了明显提高，较之社会科学基础知识比较系统

6、全面，已能涉足社会发展过程中一些比较复杂的、较高层次的问题。”杨向阳.上海市中学历史课程标准解读[M].上海：中华地图学社，2006.6:31.同时，从历史认识的角度看，历史是一种解释，随着新材料的发现、证实，新视角的观察，新理论的产生，就会赋予新的解释。“历史认识的过程本身就蕴涵创新和实践的理念，强调历史思维能力的培养，正是鼓励创新、注重实践的具体体现。同时，由于历史认识的基石是史料，围绕史料问题展开一系列教学活动，及时尊重史学的逻辑与法则，又是为中学生历史思维能力的培养找到了载体，开辟了具体途径

7、”。杨向阳.上海市中学历史课程标准解读[M].上海：中华地图学社，2006.6:8.因此，史料教学法在高中历史课堂教学中的运用较为普遍。然而在实际教学中，我们往往为这样的情况困扰：由于选择的材料太过冗长，或是文言词藻生涩难懂，或是缺乏典型性，使得学生在有限的时间里缺乏阅读的时间，更缺少思考的空间。我们看到往往是老师的滔滔不绝与学生的云里雾里。对于老师呈现的“浩瀚”材料，尤其是涉及古代史部分的文言材料，高中学生的文言文水平能接受多少，值得考量。况且有些材料的引用还容易产生断章取义之嫌。毕竟，用枯燥艰深

8、来体现理论深度，这绝非高中历史教学的初衷。36《上海市中学历史课程标准（征求意见稿）》要求学习能力的培养分为搜集史料、提取信息、解决问题、交流成果四项。这些必须落实于历史学习的整个过程。而课堂教学中教师依托材料，着重实施对学生提取信息、解决问题、交流成果能力的培养。因此，材料的选择与解析无疑是至关重要的。2010年初，市教研室提出关于“课程主旨”的讨论，同时，区教研室也在此主题下聚焦到“课的主旨”的研究。这和早年包启昌老师提出的“一课一中心”不谋而合。因此，为实现课堂