13认识空气、风解析

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1、西洞庭金凤完全小学13、认识空气   教学目标：   1、通过观察和比较认识空气的性质。   2、通过实验认识空气占据空间。   教学重点难点：通过实验认识空气占据空间。   教具准备：烧杯、钩码、粉笔、纸   教学过程：   一、游戏导入、产生问题   1、课前先进行吹气球擂台赛。   2、邀请两位同学进行吹套在可乐瓶里的气球比赛。   3、看到套在可乐瓶内的气球吹不大。   4、然后引出问题，为什么套在可乐瓶内的气球吹不大？   二、自主合作、探究问题   （一）探究空气占据空间   1、学生讨论：为什

2、么套在可乐瓶内的气球吹不大？（可乐瓶里充满着空气。）   2、设计可乐瓶内有空气的实验设计。   3、小组交流后得出结论：空气占据瓶子里的空间。   4、学生观察用漏斗倒酱油的实验，进一步说明空气能占据空间。   （二）探究空气能够流动   1、教师问：现在老师要改变这三种现状，使气球在可乐瓶内吹大，纸在杯底内放入水中会湿，酱油也能顺利倒入另一只可乐瓶中你们说应该怎么做？应用什么办法，才能使这种现状发生变化？ 能通过实验证实自己的预测.西洞庭金凤完全小学   2、学生讨论、并设计实验方案，教师提供相关材料。

3、   3、小组汇报交流多种方法。   4、学生动手实验验证，教师进行适当指导。   评：生通过分组实验，充分自主的展开科学的探究，引导学生自己总结出观察方法。学生不仅自主的掌握了观察技能，而且激发了学生强烈的探究兴趣，在观察中发现问题，在合作中有交流，培养了学生合作与交流，观察与实践的能力。      三、总结：   师：今天我们又了解空气的什么性质？（出示课题）   生：空气占据空间。（板书）课后小记：苏霍姆林斯基说过：师生之间心灵交往的和谐境界，是教育技巧的顶峰。上课时，教师放下了架子，走进了学生，热爱

4、学生，在课堂内充满宽松和谐、信任的氛围，并在教学中尊重学生、相信学生，使他们感爱到自己是学习的主人，在学习中保持愉快的心境。所以在合作交流中学生敢想、敢说、敢做、思维活跃，让学生真正体会到自然研究时“心理安全”和“心理自由”。   西洞庭金凤完全小学13、风   教学目标   1、使学生认识风有力量。   2、了解风力的应用。   能力：   培养学生的动手能力与想象能力。   情感、态度、价值观：   教育学生随时注意观察周围的事物，多看多想，进一步培养学生的探究精神。      教学重点难点：   教学

5、重点：认识风有力量，了解风力的应用。   教学难点：从纸风车转，得出风有力量。   教具准备：做好的纸风车样品，10cm2彩色纸每人一张，带橡皮头的铅笔一支或高粱秆，大头针2—3枚，胶水，剪刀   教学过程   一、导入新课：   　　谈话：同学们看，老师手里拿的是什么？（出示已经制作好的纸风车）你们玩过吗？今天，我们一起来玩纸风车。板书课题：纸风车   二、学习新课。   　　1、指导学生制作纸风车。西洞庭金凤完全小学   　　（1）教师讲述一种纸风车的制作方法。（演示动画）　下载   　　（2）教师示范

6、另一种纸风车的制作方法。（在黑板上粘一张纸进行示范）   　　（3）学生选择一种方法进行制作，教师巡视指导。   　　（4）作品展示，表扬制作得好的同学。   　　2、指导学生认识风有力量。   　　（1）问：纸风车制好了，怎样才能使纸风车转起来呢？   　　（2）学生分组讨论：使纸风车转起来的方法。   　　（3）请学生回答，学生可能会回答：有用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法。   　　（4）组织学生分别在室内和室外进行实验，提醒学生注意安全。   　　（5）问：刚才同学们分别用嘴吹、用风扇吹、迎

7、风举起、迎风跑等方法进行了实验，纸风车都能转动，想一想，这些方法都没有离开什么？（风）说明风有什么？（风有力量）   评：根据建构主义的观点,一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何。因为知识是不能传递的,教师传递的只是信息,知识必须通过学生的主动建构才能获得。教师教学活动能否调动学生的学习兴趣,促进学生对知识的主动建构是课堂教学成与败的关键。      　　（6）小结：实验说明风有力量，正是风的力量，推动纸风车转动。   　　（7）进一步认识风有力量。（播放一段风吹倒房屋的视频）西洞庭金凤完全小学   　

8、　过渡引入：狂风会带给人类灾难，但是，只要我们合理地利用，风能为我们做许多事情。   　　3、指导学生了解风车的应用。   　　（1）在生产、生活中人们利用风车做事情，你能举出一些这样的例子吗？   　　（2）出示几张利用风车做事情的幻灯片。（利用风车发电、磨面、提水等）   　　（3）小结：风力是一种能源，风车是利用风的力量工作的，它是利用风力能源的好方法。   　　4、了解风力的其它应用。(风力的利用：出示帆