13《风__雨》教案

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1、13.《风雨》总课时数:备课老师:王云冬授课老师:备课时间:10月9F1上课时间:【教学目标】1•朗读课文,梳理文章内容。2•休会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。3.认识大自然的威力,勇敢面对大自然。【教学重点】1、2、3【教学方法】朗读法、批注法、讨论法【课时建议】2课时【教学过程】课前预习1.掌握课后“读一读、写一写”的词语,给下列加点词语注音。偌大()刹那()栅栏()蜷曲()倏忽()•••••参考答案:rud;cha;zha;quan;shuo2.查阅有关资料,了解作家作品。参考答案:贾平凹(1952—),原名贾平娃,陕西丹风人,当代作家。贾平凹是我国当代

2、文坛屈指可数的文学大家和文学奇才,被誉为“鬼才”。他以小说出名,散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒,平淡朴实的语言里,蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等,但言近旨远,有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等,曾多次获得文学大奖。3•读课文2遍,想一想文章主要写的是什么内容。课堂学习一、预习反馈4•检查、矫止课前预习第1题。5.交流作家作品情况。二、朗读课文,梳理文章内容6•本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文,想一想:各段都写了哪些景物?笫1段:第2段:第3段:第4段:第5段:第6段:第7段:第8段:参考答案:第1段:

3、树林全貌;第2段:垂柳、杨叶、芦苇;第3段:断绳羊、女孩;第4段:葡萄蔓、苍蝇;第5段:鸟巢、鸟儿;第6段:废纸、猫、瓦;第7段:浮萍、鱼儿;第8段:老头、孩子。7•作者是从哪些方面來描写风的?写出了风怎样的特点?参考答案:文章先从树林子开始着手,呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下來,从形状、芦状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写,继续展现狂风大作的画面。写了几组口然物,作者的笔锋陡转,写到了动物,写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写來具体表现风南之大之猛烈。三、精读课文,学习写作技巧8•课文写“风”,看不见一个“风”字,却写出了狂风的肆虐;写“南”,不着一个

4、“雨”字,却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?参考答案:侧面烘托。9•“树林了像一块面团了,四血都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓”,这句话采用了什么修辞手法?有什么作用?参考答案:比喻,将树林子比喻为一块面团,并着一个“鼓”字、一个“陷”字,生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。10.“一头羊从栅栏里跑出來,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行,末了还是跌倒在一个粪堆旁,失去了口的颜色。”你认为句中哪些动词用得好?为什么?参考答案:“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”,几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现,从侧面烘托了风之狂。11•“一个

5、穿红衫了的女孩冲出门去牵羊,又立即要返回,却不可能了,在院了里旋转,锐声叫唤,离台阶只有两步远,长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法?作用是什么?参考答案:夸张。只冇“两步远”却“长时间走不上去”,让人如同身临其境,浮想联翩,可见风Z大。12•“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下蜷曲的手脚,一下子像一条死蛇,哗哗啦啦脱落下来,软成一堆。”这里用的是什么修辞手法?冇何妙用?参考答案:比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”,生动形彖地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。13•比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用,是木文的一大特色。除上面所涉及到的句了外,你还能从课文中找出

6、其它句了,并说说它们的作用吗?参考答案:略。四、合作探究,体会行文妙处14.有人说结尾写到大南了,你赞同这种看法吗?为什么?参考答案:同意这种说法。文章结尾,写孩了们“全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一只放出去……”由此看來,孩了们的脚下、门外,已是积水漫漫,否则又怎么可以放纸船呢?15•读课文最后一段,说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?你认为作者写作本文的主要目的是什么?参考答案:结尾处,与前面风南中无法自主的植物、惊恐力•状的鸟畜不同,孩子们天性活泼,看一切都有趣,即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此,揪着读者心的这场风用总算有了温暖的画面,可以松口气合上书闭

7、目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情,这是本文的主旨所在。课后学习16•学了本文,你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文,不少于200字,尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。

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