13《风__雨》教案

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1、13.《风雨》总课时数：备课老师：王云冬授课老师：备课时间：10月9F1上课时间：【教学目标】1•朗读课文，梳理文章内容。2•休会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然。【教学重点】1、2、3【教学方法】朗读法、批注法、讨论法【课时建议】2课时【教学过程】课前预习1.掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。偌大（）刹那（）栅栏（）蜷曲（）倏忽（）•••••参考答案：rud；cha；zha；quan；shuo2.查阅有关资料，了解作家作品。参考答案：贾平凹（1952—）,原名贾平娃，陕西丹风人，当代作家。贾平凹是我国当代

2、文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。3•读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。课堂学习一、预习反馈4•检查、矫止课前预习第1题。5.交流作家作品情况。二、朗读课文，梳理文章内容6•本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？笫1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6段：第7段：第8段：参考答案：第1段：

3、树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。7•作者是从哪些方面來描写风的？写出了风怎样的特点？参考答案：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下來，从形状、芦状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组口然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写來具体表现风南之大之猛烈。三、精读课文，学习写作技巧8•课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“南”,不着一个

4、“雨”字,却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？参考答案：侧面烘托。9•“树林了像一块面团了，四血都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？参考答案：比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。10.“一头羊从栅栏里跑出來，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了口的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？参考答案：“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。11•“一个

5、穿红衫了的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院了里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？参考答案：夸张。只冇“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩,可见风Z大。12•“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？冇何妙用？参考答案：比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形彖地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。13•比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是木文的一大特色。除上面所涉及到的句了外，你还能从课文中找出

6、其它句了，并说说它们的作用吗？参考答案：略。四、合作探究，体会行文妙处14.有人说结尾写到大南了，你赞同这种看法吗？为什么？参考答案：同意这种说法。文章结尾，写孩了们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看來，孩了们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？15•读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？参考答案：结尾处，与前面风南中无法自主的植物、惊恐力•状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风用总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭

7、目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。课后学习16•学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。