中外合作办学课程体系设置研究

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1、第卷第期教学研究年月中外合作办学课程体系设置研究熊静漪（厦门大学教育研究院，福建厦门）摘要中外合作办学是中国教育国际化的重要形式之一。近年来，我国学者越来越注重如何通过合作办学的课程体系的建设将国外优质的教育资源引进国内。立足于我国中外合作办学的实际情况，旨在对我国现存的中外合作办学课程体系设置的现状进行梳理总结并提出建议。关键词中外合作办学；课程体系中图分类号文献标识码文章编号随着经济全球化的高度发展，我国的高等教通信专业进行人才的共同培养，包括本科学历项育也正走向国际化的办学模式，具体表现在中外目，硕

2、士、博士研究生学历项目。合作办学形式呈现多样化的繁荣发展，从专科学“双校园”模式是目前一种主要的中外合作办历教育，本科学历教育，硕士乃至博士研究生学学模式。“双校园”模式也称中外校园模式，是历项目等，中外合作办学随着办学形式的丰富，教指在中外合作办学活动中，中外合作办学者将办学管理也日渐完善。课程体系设置是人才培养的学教育过程分解成两个或两个以上的组成部分或关键，也是引进国外优质资源的核心。我国中外单元模块，分别在我国国内院校和外国合作院校合作办学的模式多种多样，不同办学模式下的课对中国的同一受教育者实施

3、教育教学的活动。接程设置方式也各不相同。受“双校园”模式教育的学生通常必须分两个阶段完成学业，一部分学业在中国境内合作学校完办学模式和学位授予成，另一部分在境外合作学校完成。本科学历项中外合作办学机构和项目可以分为独立设置目的教育一般都是年学制主要有“”和非独立设置两种。独立设置的中外合作办学“”“”等人才培养模式，即在国内学习机构是由中外双方共同投资，形成合作学校独立、年，完成学业后可继续在国外学校进行年自由的法人财产，具备法定办学条件，能够独立学习。其中自主招生的学校对学生进行国外学习承担责任，并获得

4、国家教育行政部门批准的中外一般并不要求，也就是说学生在完成了国内教育合作办学机构。非独立设置模式的中外合作办学的部分可以获得人力资源和社会保障部职业技能主要是指没有取得法人资格的中外合作项目和中鉴定中心核发的部分相关专业的职业资格证书，选外合作二级学院。中外合作办学机构所设置的专择在国内工作，成绩优异者选择出国续本后可获业种类丰富且专业设置呈现以就业为导向的趋势，得国外大学的学士学位证书。与自主招生的学校以培养国际化应用型专门人才为目标，多以引进对比，纳入国家计划内的招生的学校则对学生要国内急需人才的专业

5、如计算机类、管理类，提供求严格很多，不仅要求学生完成国内教育部分，达从高职、专科学历教育一直到本科、硕士、博士到一定外文水平后继续完成国外教育部分，在完研究生的学历教育。中外合作办学项目是指中国成国内外两部分的学习后学生可获得国内大学学教育机构与外国教育机构以不设立教育机构的方士学位以及国外大学学士学位。在通过对中外合式，在学科、专业、课程等方面合作开展的教育作办学本科学历项目的考察后发现，我国国内的教学活动。项目针对国际化的热门专业如国际金本科学历项目大部分为自主招生的项目，不纳入融等商科专业或是该校的

6、特色或重点专业如医学、国家招生计划，因此，对学生的要求、对教学的收稿日期作者简介熊静漪（），女，江西上饶人。硕士，主要研究方向为发展与教育心理学。第期熊静漪中外合作办学课程体系设置研究管理并没有达到中外合作办学的初衷。而纳入国专业核心课、选修课。各个部分的课程所占总课家招生计划的项目对学生的学习有严格要求，这程的比例没有具体规定，根据合作办学的双方要些学校往往不仅要求学生以优异成绩完成专业课求以及专业差异而不同。程的学习，学生达到较高的第二外语水平，并能比如，吉林大学莱姆顿学院，开设了通信工两者结合以期在

7、国外的学业能顺利完成。显然后程、计算机工程技术、计算机信息系统（管理信一类的学校更能体现中外合作办学培养国际化人息系统）、工商管理、酒店与旅游管理等五个本科才的目的。专业。通常一门课程用一个学期完成，根据周学硕士、博士研究生学历项目国内外学校的合时的多少，规定该课程的课时学分，不同专业对作方式与本科学历项目类似，也是就某一具体专应不同外方院校、不同课程有差异，如加拿大莱业进行联合培养。研究生学历项目从一年半到三姆顿学院多数课程的学分是学分、学分，还有年，培养模式分国内大学、国外大学两个阶段完学分和学分的；

8、美国诺斯伍德大学第年课程成全部学业，但是研究生项目国外大学阶段并不的学分是学分。一般专业总学时为。是所有学生都可以享受到的，要求学生在国内学例如工商管理专业年教学计划所含全部课程习优异并且达到一定英文水平。如北京邮电大学的课时学分总和是，而第四学年根据诺斯伍德与英国伦敦大学玛丽女王学院联合培养硕士研究大学教学计划课时学分总和为，则该专业每个生（）项目第一年为课程学习阶段，在学生年所学课程共计个课时学分。通信工北京邮电大学完成。