——专访黄秉钧教授文张振芬

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1、篇名：「小而美計畫」贏得國際學術大獎——專訪黃秉鈞教授文／張振芬前言：在競爭激烈的國際學術大獎中，黃秉鈞老師的「太陽能建築科技」整合計畫，從41個研究機構中脫穎而出。黃老師形容這計畫「小而美」，精準地抓住該獎項的重點：協助沙烏地阿拉伯KAUST大學建立永續的「知識產業」。內文開始沙烏地阿拉伯為推動科技知識產業，去年底成立KAUST科技大學，並提撥十億美元成立「全球研發伙伴」研究中心獎（簡稱GRPAward），吸引全世界的頂尖人才參與。黃秉鈞老師說，去年十月臨危授命接下這個挑戰，將自己多年的經驗付諸這研

2、究計畫中。贏在致勝關鍵「這個計畫為什麼會贏？」黃秉鈞老師解釋寫計畫前，他先看這個獎項是想要做什麼？發現重點主要在建立該國的知識產業，因為沙烏地阿拉伯面臨的問題是：有錢但沒有專業人才，該如何建立一個網羅菁英的研究中心？「我考慮到計畫審查委員會最想要什麼？該如何切重要點，提供他們之所需。於是將過去、目前和未來所做的「MIT教育策略」，重新包裝成他們想要的知識產業訓練計畫。」黃秉鈞老師說，MIT是指美國麻省理工學院教育學生和產業界結合，訓練學生從產業界提供的實務經驗中，活用學術研究和理論，而獲得創新與發展。

3、他在台大任教多年，對學生所採取的教育模式也是如此。計畫書的第一頁，他清楚的寫出研究發展的經營管理理念，學生在MIT的教育過程中可以學到什麼？舉例來說：和某家公司開發產品，學生會學到怎麼運用知識到實務，如何移植到產業的產品設計。產業界幫助學生做一些實務的經驗，如何搜尋整合外面產業的經驗，而非「死讀書」，不能活用知識。他也強調，整個計畫的重點不是在發展太陽能電池或是奈米等科技，這些西方先進國家已經遙遙領先，若著重於此根本是以卵擊石。他的計畫重點是：「從一個知識演變成產品」，引用他從年輕累積到現在的太陽能研

4、究和產品，充分運用他的強項。化工系吳乃立教授提供很多教授的優秀論文，則是給予他學術基礎的強力支持，讓他的計畫更加完整有說服力。教育訓練完整「我比MIT的策略更MIT更有效率。」黃秉鈞老師笑說。課堂上，他不只教學生學問，而是引導學生創新的解決研究中的問題，並鼓勵學生要多往外面發展，學習每一個層面的實務經驗，他認為這才是一個結合產業效益，完整的教育訓練。「學術和產業結合尺寸要拿捏得很好。」在他的實驗室可發現有很多合作公司的人員和他的學生是一起做產品，不過學生們也需提出有學術價值的研究論文。他認為學術研究是

5、在支持產業，光生產論文很容易與產業脫節，但也不能太重產業和產品，感覺好像在學校開公司。「要有學術研究的創意與價值，同時支持產品的開發，才是雙贏的策略。」否則學生不僅會淪為教授論文的工具，什麼東西都沒學到，畢業進入產業界，再接受訓練時機太晚，也不受歡迎。他在計畫中舉出過去十年在研究與產品的成果：亦即太陽熱能的產業。在他的先驅研究帶領下，目前已超過十六億的市場，剛開始是屬於前瞻的研究計畫，之後產業才進來。跟他合作的老闆都是和他理念相同的好朋友，有如「做善事」的先驅部隊，投資的金錢即使賠一些也沒關係。他喟嘆

6、台灣的產業龍頭大多是老二哲學，等到市場大到成熟時，才跳進來大賺一票，很少願意做先驅的領航者。產業學術完美結合KAUST科技大學從美國派來審查團，到台大察看黃秉鈞老師的太陽能計畫。他告訴對方，從十年前他帶研究生做太陽熱能的專題設計，親手設計樣品，外表雖醜，卻發現是可行的創新產品。於是他開始找機會來推展，剛好經濟部能源中心想做，經濟部給他五年的時間，從最初的設計理論一路走到應用端，在團隊的努力下，目前已進入推廣的階段。在研究計畫的最後階段，他教的博士生面對產業化要訂定測試標準，都需要學理的根據，並對外發表

7、很多論文，太陽能的論文每年都發表一篇，前年他們的論文還被選為TOP25之一，去年的論文並被選第二名，是第二高的點閱率，受到相當的重視。這一系列的成果他都擺出來給評審團看。不過該計畫也被審查團質疑，指出有些研究題目，學生不可能做出什麼有意義的事情。他巧妙的回答：「這個計畫不只是訓練學生，也要改造老師，讓所有的老師都要去帶學生親手做，不能只是學生幫老師寫論文，老師和學生都要重新教育。」對方聽了非常贊成。LED創意融合名畫台大校園道路的LED街燈，以及LED燈和名畫藝術的結合，也是受到評審團青睞的成功因素。

8、「希望未來沙烏地阿拉伯可以提供10公里或是100公里的高速公路，裝設我們研究出來的LED燈。」他帶領評審團參觀台大校園裡的LED燈示範道路時，提出這一個「有賣點」理想，目前已有七、八家公司欣喜的願意和他一起前進阿拉伯。不過，阿拉伯平均溫度高達攝氏45度，溫差很大，LED燈很容易光衰，如何改善當地熱和環境的問題非常重要。因此，他想把在台灣做得成熟、成功的部分，「改裝、複製」到阿拉伯。「LED結合藝術的最新作品，是我的秘密武器。」評審團參觀實驗室時，他秀出他