阳光课程开启生命发展潜能

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1、阳光课程开启生命发展潜能落实办学理念和办学目标，关键在课程。在深入推进新课程改革的过程中，我校针对执行课程与培养目标对接、落实不够的现状，从教育思想到教学实践全面反思学校课程，着力构建实施以校为本的阳光课程。阳光课程是以学生发展为中心、充满活力和开放性的课程体系，我们从国家课程校本化和学校课程特色化两方面着力，构建实施阳光课程。一、旨在为国家课程打上学校特色的烙印国家课程是教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，它从规划、设计到实施，从课程决策者、编制者到学校师生，经历了几种转换。对学校、教师而言重要的不是教什么

2、和怎么教，而是意识到各种课程所要解决的问题及伴随而来的新问题，以便根据课程实践的要求做出明智的决策。6新课改着力解决的是教师教学理念、教学行为转变和学生学习方法、习惯改变的问题，教学中必须思考用什么样的理念来设计教学内容，用什么样的教学行为来引导学生改变学习方法和习惯。同样的教材，教师的教学理念和教学行为不同，教学效果必然不同。国家课程从规划、设计到实施不可能适应所有地区、所有学校的实际情况，因此国家课程地方化和校本特色化既是真正实现国家课程价值的途径，也是学校培育、放大教育教学特色的重要途径。我校在使用北师大版小学

3、各科教材时发现，该教材编排体系科学、理念先进、目标定位高，但它忽视了许多地区教学条件的不足，如师资的质和量、教学资源的不足和落后等，造成学生学习分化提前，教师、家长负担过重等现象。在教材选定的情况下当如何解决这些问题？我们进行了国家课程校本特色化的尝试，即利用校本资源，在坚持国家课程理念的前提下让课程内容与地域文化、学校文化相融合，让学生感到课程的亲切和生活化，激发学习兴趣，降低学习难度，减轻师生负担，使国家课程打上校本特色的烙印。二、探索国家课程校本实施的基本路径（一）以国学为抓手，培养强势、领军学科。作为成都市国

4、学经典诵读学校，我校开发的国学启蒙教材已在全国公开发行，国学成为了我校一大教育特色。我们注重在人文学科教学中挖掘、拓展教材，国学内容与教材内容有机结合，既丰富了教材，又让学生感到熟悉、亲切，激发了学习兴趣。学校组建了少儿古诗文诵读班、书法班、国画班、少儿川剧艺术团，这些社团在训练、表演中选择国学教材内容，以多种形式解读学习，如对《三字经》以戏歌展现，形式新颖、可观性强，具有浓郁的地域文化特色。6以国学为抓手建设语文领军学科。我校吴明渠老师是成都市语文学科带头人，县教育局批准成立了“吴明渠名师工作室”，学校借助这个工作

5、室和“三人行”学会，大力培养语文骨干教师和名优教师。全校现有县级语文学科带头人8名、市级语文骨干教师31名、省级语文骨干教师1名。全国古诗文教学大赛我校连获三个一等奖，全县教材解读大赛我校语文各段都获一等奖，全县“明日之星”和“挑战名师”赛课我校语文教师表现出色，语文已成为我校学科教学的一张亮丽名片。（二）关注课堂实效性，优化教学模式，提高教学效果实施阳光课程离不开平等、民主、尊重的课堂氛围，前提是建立开放的课堂教学环境。开放是一个吸收、兼容、内化的过程，开放的课堂是吸收先进理念、内容兼容并蓄、形式灵活多样、结果内化

6、自省的课堂。实施阳光课程要求教学方式必须是阳光的。阳光的教学方式应以尊重学生主体地位为前提，以调动学习兴趣和积极性，引导学生自主、合作、探究学习为目的，在教学中尊重学生的智力差异并对不同学生提出不同要求。在构建开放的课堂教学过程中，我校从建立开放的师生关系、设计不同层次不同梯度的课前导学练习、拓展开放的教学空间、进行开放的问题设计，以及开放的课后检测、巩固练习等方面，满足不同层次学生的学习需要，使其每节课都有所裨益。（三）培养特色学科，提升国家课程校本化实施水平6数学是我校注重培养的特色学科。在教师“伙伴学会”组织带

7、领下，我校数学教师每周聚集课余时间学习理论知识，研究分析教材教法、设计教学，交流反思，并充分利用学校搭建的各种平台展示、提升学科教学素养，数学学科影响力不断扩大：现有县级学科带头人8名、市级骨干教师27人、省级骨干教师1人，在以东小为龙头的“四校联动”中数学学科发挥着领军作用，数学教学送教团精湛的教学技艺、丰厚的理论认识、扎实的校本研修模式，在联动教研中获得了当地同行的充分肯定。三、校本阳光课程的开发实施校本课程是国家课程的补充、拓展和办学特色的体现，开发实施校本课程是丰富学习内容、激发学习兴趣和培养兴趣爱好的重要途

8、径。我校开发校本阳光课程，落脚点在于培养阳光少年、阳光班级和阳光教师。（一）开发“阳光少年”校本课程，尽显学生特长2010年以来，我校构建了“阳光少年”多元评价体系，开启了“学生发展学校”之路。阳光少年评价是以深入实施素质教育为核心，采用多元评价方式促进学生多元发展。它通过创设平台让更多的学生有参与的机会，尽可能体现教育的公平性；同时通过开放、