工程教育专业认证背景下大学数学基础课教学内容研究

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1、工程教育专业认证背景下大学数学基础课教学内容研究工程教育专业认证背景下大学数学基础课教学内容研究本科院校工程教育专业的学生在毕业时应该具备工程类工作岗位所要求的数学和自然科学方面的专业知识，并且能够灵活运用数学知识分析或解决实际问题。工科数学课程是工程教育的基础。数学和工程的结合诞生了探索工程问题的现代科学分析工具。本科院校工程教育专业以培养工程人才为终极目标，在社会对复合型应用型工科人才的需求日益高涨的市场形势下，应该紧跟时代⒓发展形势灵活调整数学教学思路、教学内容和教学方法，以适应工程教育专业认证掺要求。 本文针对本科数学专业教学现状，从工程教育专业认证的概念

2、入手，探韧讨工程教育专业认证背景下本科院校数学锝基础课程教学内容改革方法，并通过构建攀数学基础课程教学评价体系来监督数学基兽础课程教学质量，通过理论分析为专业认钷证背景下仍处于迷茫时期的院校提供一些漓教育教学方面的参考经验。 1本科院蒲校工程教育专业数学基础课程教学现状 根据教学内容来看，对于本科院校来说，咋工程教育专业的数学教学包括线性数学与繁高等数学以及概率论等内容，主要是数学嗣专业的一些基础课程，实际的变化并不大专13/13，可以认为是数学教学内容长期以来的统﹀一形式。这也是现阶段，工程教育专业本＜科生所举办的数学基础。总的来说，其内妲容比较的陈旧，主要是一些经

3、典的数学案贳例，比较现代化的数学知识比较缺乏，连续性的内容比较多，对于离散内容并不重赏视。并且其内容过于偏向分析，缺乏对数Κ字的计算，并且运用的运算技巧也比较多攀，而缺乏数学思想的贯彻。现阶段，一些兽资历比较老的院校，在工科数学方面，其钷课程结构主要确定为三个部分，分别为基领础和选学以及讲座等。基础部分由下列内晁容组成：微积分、常微分方程；线性代数逡；概率论与数理统计。选学部主要是工程奢中比较常用的几个数学方法：数值计算方嗣法；数学物理方法；应用统计方法；最优亘化方法；数学实验和简单的数学建模。讲﹀座为：对一些最新的数学学习方法的介绍俯，如：人工神经网络和混沌、小波

4、分析等铆，主要的目的是对学生的视野进行拓展，侬其基础的部分主要是对理工科各专业的必爆修数学课进行教学。目前，很多同行对于τ这种课程体系都比较认可，在很多国内老岚牌院校中，已经开始实施。但是对于一些诜地区的高校，升本的时间还很短暂，课程阂内容体系的设置还跟不上学习发展的战略咭和人才培养的定位等。尤其对于数学课程槠来说，在课程的内容和体系的设置方面都锐没有进行优化升级，比如基础内容还很缺着乏，选学的知识过少，并且讲座的数量更奘是微乎其微。 1.根据教学的方法来ㄉ13/13看，数学课时近些年来在工程教育专业中淡，被普遍压缩，数学时间相对来说较为缺威乏。这也使得老师在实际教学

5、时，不得不蝗对一些内容进行压缩与简化，并且适当地策转移教学的重点，将其放在运算的公式以芪及技巧等方面，并没有真正地让学生理解数学的内涵与功能，对于实际问题的解决豳起不到应有的作用。数学本质上是一种工荔具，而在工科数学教学体系下，其解决问ㄎ题的能力逐渐被弱化。在一些高校之中，挨所开设的有关数学建模等方面的课程非常少，并且也多以选修课的形式进行，无法搛引起学生的重视，老师进行这方面教学也久比较缺乏积极性，效果比较有限。 本文虬由论文联盟http://收集整理这缀也说明，现阶段本科学校的数学课程的设晖置存在比较多的问题，没有真正体现出工程教育所要求的数学学科应用型教学

6、的要蓬求。目前，数学体系的教学主要还是教会学生如何应试，过于偏重对数学问题的求键解，反复地进行举例，并且对于数学基本玄内涵与相关定理，在进行讲解时没有重视虬起来，在数学问题的设置方面，也没有融斋入工程的元素。但是工科学校一些专业问题的解答，需要使用到数学知识的基本概交念与定理和方法等。工程教育专业认证滦背景下本科院校数学基础课程改革的重要嫘意义 工程教育专业认证的概念 这篙一内容主要是专业的认证机构就开设工程托13/13类专业的高校所进行的专业认证，一般由郅类似行业协会的组织等对其进行认证，以眼更好地做好相关的工程技术人才所获得的屙教育具有一定的质量。 对工程教育

7、专褚业认证来说，其最为核心的内容就是认证演的标准，既体现了专业认证的思想及其理恪念，也反映了专业认证的制度实施情况。⒀从国内的情况来看，其认证的主要标准包揿括对学生的培养目标、学生达到毕业标准的要求以及学生的持续改进能力和师资力咸量与课程体系的建设等，在这其中培养的息目标和毕业的基本要求反映了社会的实际锫需求，也是工科学校进行数学教学的核心拣，是制定教育计划和实施教育活动的依据踺。 2.工程教育认证背景下本科院校茏工程教育专业数学基础课程改革的意义 从2017年教育部发布教高厅函[20Х17]5号，标志着工程教育的专业认证手工作的试点正式开始，也促