高等工程教育专业认证研究综述

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1、3高等工程教育专业认证研究综述韩晓燕张彦通王伟【摘要】本文在国内外文献的基础上,对高等工程教育专业认证的相关概念进行了界定,分析了当前国内外研究的现状和特点,并指出我国当前对高等工程教育专业认证的研究还十分不足,主要表现是研究人员和专题研究的数量不多,文献资料基本以编译、介绍为主,缺乏有深度的理论探讨。因此,我国亟待深入开展这一课题的研究,以推进我国高等工程教育专业认证工作的具体实施。【关键词】工程教育专业认证研究综述【收稿日期】2005年11月【作者简介】韩晓燕,北京航空航天大学高等教育研究所博士研究生;张彦通,北京航空航天大学高等教育研究所教授、博士生导师;王伟,北京航空航天

2、大学高等教育研究所博士研究生。近年来,英美等国实行的专业认证制度作为业认证是由专业性(professional)认证机构对专业保证高等工程教育质量、实现工程教育水平和职性教育学院及专业性教育计划(programmatic)实施业资格相互认可的重要措施,受到了越来越多的的专门性(specialized)认证,由专门职业协会会同关注,并在研究和实践层面有了一定程度的发展。该专业领域的教育工作者一起进行,为相关人才本文将在文献基础上对现有的研究加以综述,以进入专门职业界从业的预备教育提供质量保[3]为更多的研究提供参考。证。与此相对应,工程教育的专业认证就是工一、认证、专业认证和工程教

3、育专业认证的程技术行业的相关协会连同工程教育者对工程技概念界定术领域相关专业(如土木工程、电子机械等)的高1.国外的界定。等教育质量加以控制,以保证工程技术行业的从“认证”所对应的英文是“Accreditation”,在美业人员达到相应教育要求的过程。国高等教育评估和质量保障文献中,通常将其界2.国内的界定。定为一种起始于20世纪初的公社性质的、自愿性我国学者对高等教育认证和专业认证制度的的质量保障和质量提高的方法和途径,是学术和研究早在我国高等教育评估研究刚刚起步的时候专业教育界内部的一种直接的和自我管理性质的就开始了。但很长一段时间内,中文文献中对高活动,主要由非政府性质的院

4、校、专业和特定领域等教育认证和专业认证的描述和研究采用了诸多的专业人员联合会具体执行,通过认证对达到或不同的术语。香港学界有“课程甄审”、“专业评超过既定的教育质量标准的高校或专业进行认审”等用语;台湾学者的用法更加多元化,仅在陈[1]可,并协助院校和专业进一步提高教育质量。汉强主编的《大学评鉴》一书中,就有“专业认可”、其主要特点是:浓厚的志愿性色彩,强烈的自我管“学程专业品质认可”“、学门评鉴”等不同术语;中理传统,依赖评估技术和工具,对质量问题的高度国大陆的学者除了比较笼统的称谓,如“质量评[2]关注。估”“、质量评价”外,早期比较多地采用了如“专业专业认证(special

5、ized/professionalprogrammatic质量评估”“、专业评估”“、专业鉴定”等术语,而在accreditation)是高等教育认证的重要组成部分,是最新的文献中学者们才刚刚开始采用“认证”“、专[4]相对于院校认证(institutionalaccreditation)而言的。业认证”等词汇。本文认为,这些不同的中文术院校认证是为了保证整个学校的教育质量,而专语主要是英汉翻译中的习惯用语的差异,并不对3全国教育科学“十五”规划国家重点课题(AIA010025)—6—高等工程教育专业认证研究综述[7]专业认证问题的研究构成实质性的影响。专业协会在认证中的作用,以

6、成果为导向(out2[8]尽管出现了许多不同的术语,但我国研究人come2based)的评价标准以及工程教育专业认证[9]员在进行相关研究的时候,基本上沿用了国外的在国际相互认可中的局限性等。界定,并没有对这些概念进行特别的说明。在通1999年之后,介绍日本、智利、葡萄牙、土耳常情况下“,高等教育认证”指的是“一个以院校自其、俄罗斯、拉美诸国工程教育质量保证和专业认我评估和同行评价为基础、以满足公众问责(Ac2证开展的情况的论文陆续在《欧洲工程教育杂志》[5][10]～[16]countability)和提高学术质量为目的的过程”。上刊出。但总的来说,这些文章在内容上专业认证则是

7、高等教育认证制度的一部分,是与主要侧重对各国开展工程教育专业认证状况的基院校认证相对应的某一专业的质量监督和保证过本介绍,如认证的组织、机构、标准等,对于工程教程,而工程教育专业认证在其概念内涵上则更具育专业认证并没有进行深入的理论分析和探讨,有针对性,限定在我们通常认定的工程技术专业,相对前期刊登的介绍英、美等国工程教育专业认是对工程技术专业质量必须达到某一标准的合格证的文章要宏观和概括得多。此外,随着一些国性评价。家和地区工程教育和工程师职业资格相互认可协二、高等工程教育专业