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1、德国高等工程教育的专业认证2007年5月第23卷第3期高教发展与评估HigherEducationDevelopmentandEvaluationMay.2007No.3,Vo1.23德国高等工程教育的专业认证陈新艳,张安富(武汉理工大学图书馆,湖北武汉430070)摘要:德国高校从2O世纪9O年代末期开始引进国际上通行的学士～硕士学位及其课程,对新设立的学位和专业进行评估和认证以确保新学位及其课程的质量.经过几年的实践,工程学科成为开设新学位和课程最多的领域,本文以德国工程科学,信息学,自然科学和数学学科认证机构为例,介绍德国高等工程专业认证的机
2、构,认证依据和目的,认证的内容和程序以及认证标准,以期对我国的高等工程教育专业认证制度的建立和发展有所借鉴.关键词:德国;高等工程教育;专业认证;质量保障中图分类号:G649.21文献标志码:B文章编号:1672—8742(2007)03—0073—05联邦德国是一个实行教育地方分权制的国家,受洪堡教育思想的影响,高校在教学,科研领域享有充分的自治和自主权,2O世纪9O年代以前,德国高校从未进行过校际评估.随着高等教育的普及化,多样化,国际化,高等教育质量保证问题日益突出,为了适应高等工程教育国际化的需要,德国从上个世纪9O年代开始在高等工程教育领
3、域进行一系列改革.其措施包括:引入专业认证机制,建立质量保证体系;在保留原有学位制度的基础上,引进国际上通行的学士～硕士学位及其课程,对新设立的学位和专业强制进行评估和认证,以确保新学位及其课程的质量.经过几年的实践,工程学科成为开设新学位和课程最多的领域,因此专业认证作为一种行之有效的社会监控手段,在德国高等工程教育领域广泛展开.一,德国专业认证的机构在德国,专业认证体系由全国性的学科评审委员会,认证机构和高校共同组成.为了统一专业认证标准并保证认证机构自身的质量,1998年,德国各州文教部长联基金项目:本文是湖北省教育科学"十一五"规划课题研究
4、论文之一.作者简介:陈新艳(1968一),女,湖北汉川人,副研究馆员,研究方向为信息检索与高等教育管理张安富(1957一),男,湖北武汉人,教授,博士,研究方向为高等教育管理与评估.732007年陈新艳,等:德国高等工程教育的专业认证第3期席会议与德国大学校长联席会议联合成立了全国性的学科评审委员会,由学科评审委员会专门负责学士和硕士课程的审批工作和对专业认证机构的资格认可工作.学科评审委员会作为独立的机构,由14名州代表,高校代表,学生代表以及企业家和劳工组织的代表组成.其主要责任包括:为新学位课程的内容区分制订一个基本的参考框架;制定地区性认证
5、机构申请和运作必须遵守的各方面统一标准;负责认可,协调和监督专业认证机构.学科评审委员会制定了一整套质量认证程序,通过评审的认证机构可获得学科评审委员会颁发的"资质印章".目前,德国通过了学科评审委员会的认可开展认证的机构有6家,其中一家权威的认证机构是ASIIN,全称是工程科学,信息学,自然科学和数学学科认证机构,主要负责对德国高校工程学科,信息学科,自然科学和数学学科各个专业的认证.ASIIN的前身是工程学科和信息学科认证机构,后来随着化学,生物化学和化学工程认证机构以及许多经济协会,有关专业社团和职业联合会的加入,认证范围覆盖到全部工程科学,
6、信息学,自然科学和数学学科,ASIIN下设两个认证委员会,12个专业委员会和两个评估小组,已经进人目前唯一存在的工程教育评估国际框架一华盛顿协议组织中,截止到2005年12月已经成功认证了553个专业.二,认证的依据和目的德国高等教育认证的依据是《高等教育总纲法》的相关规定,和文化部长会议的相关决议以及学科认证委员会的认证标准.1998年修改过的德国《高等教育总纲法》,对高等学校的教学和科研的评估做出了具体的界定,从法律上确定了评估和认证的地位;德国文化部长会议2003年10月10日"关于学士和硕士专业认证的各州共同结构规定"的决议,是德国高等教育
7、专业认证进程中具有重要意义的一个文件学科认证委员会制定各个学科和专业的最低质量标准,各个认证机构根据最低质量标准制定自己的评价因子和认证标准,认证的宗旨是提高德国高等教育的质量,确保德国高校引进的新专业符合跨专业的和本专业特定的质量标准.具体以ASIIN为例,其认证准则是:基于质量,客观性,透明度,合法化.既考虑到各个专业的差异和分歧,同时也考虑到不断加剧的国际竞争对质量的要求,认证时检查专业教学计划和各项教学过程并确定与质量标准的符合程度.认证的重点并不是教育服务与教学项目的统一性,而是教育服务质量的透明度和可比性以及完成教育服务必要的过程和资源
8、设备.认证目的是确保证明经过认证的专业的毕业生获得独立从事某项职业活动的技能,促进教育的进一步发展和不断改进;通过高校的个
