聂建玲一年级上册比多少

《聂建玲一年级上册比多少》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题：比多少备课教师：聂建玲修改教师：教学内容比多少课时安排1教材分析本课时充分利用学生已有的生活经验，了解学生对事物大小的认识程度，通过分的实践活动，让学生在活动中了解一一对应的分法。通过学生观察学会比较大小，认识“<”,“>”，“=”。最后开展各种练习，体会到生活中处处有数学。学生分析由于学生已经有了比较具体事物多少的知识基础，这里可以先让学观察说说谁多谁少还是同样多，帮助学生产生摆一摆，排一排的愿望，引发学习需求。教学目标1、通过学生观察，初步学会比较大小，认识“<”,“>”，“=”号。同时知道这三种符号的读法和作用。2、通过学生操作学会比较物体大小的一般方法。3、培养学生操作、观察能力

2、和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。教学重点认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。教学难点会用“〉”、“〈”表示比较的结果教学环节教学活动学生活动设计意图开放导入一、创设情景，生成问题1、出示课本情境图：小猴子分水果师：今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。我们看看有几只猴子？它们摘了什么水果，各有几多少？（学生看图回答问题）（1）摘了这么多水果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？(学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。)（2）让学生摆出图片学具表示数量，设疑激趣：摘了这么多的水果，到底哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知

3、道，你们想知道吗？那我们来比一比看。（3）展示学生摆放的结果学生观察主题图，寻找问题。设疑激趣，让学生发现问题，积极寻找解决问题的方法核心过程推进二、探索交流，解决问题。1、小组讨论：可以把谁和谁作比较怎么比？比的结果是什么？（1）、独立思考，学生根据已有的知识和生活经验比较大小。形成自己解决问题的方案。（2）、小组交流。2、认识等号。（研究第一种情况）（1）把小猴和水蜜桃做比较。师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？（2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（课件出示）（3）、认识“=”　　小猴有3只，水蜜桃也有3只，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样

4、多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”）出示3=3读作：3等于3　　等号（4）找找课室里还有谁和谁同样多，几等于几？学生讨论，汇报学生讨论分析亲自动分，体会一一对应的方法借助小猴子分水果的场景引入新知，激起学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。（5）举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。（1=1，5=5......）看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号”3、认识“>”、“<”（猴和香蕉比、猴和梨比......）（1）认识“>”。①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？②引出大于号。师：3比

5、2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系）③这个式子3>2怎么读？（3大于2）。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。（2）认识小于号。①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？以小组为单位，交流认识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。师：3比2多，用“>”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？课件动画

6、演示：把大于号转个180度就是小于号。“<”的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？3<4（3小于4）。课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。4．区分“＞”、“＜”和“＝”。5.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。①看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号；②看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。拓展延伸三、巩固应用，内化提高（1）练习使用“＜”“＞”书本P17练习（2）引导发现：开口朝大数，尖尖朝小数。四、回顾整理，反思提升今天我们学了什么知识？有什么收获？独立完成，汇报结果。应用所学知识解决问题课后反思