西藏地区经济发展的制约因素及对策研究

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1、遨游汉字王国作文指导篇一：遨游汉字王国方案《遨游汉字王国》综合性学习活动方案教材分析：新课标人教版五年级上册第五单元教材围绕“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。活动目标：１、通过了解汉字的起源、汉字的演变、汉字的谐音特点，让学生感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。２、通过社会用字调查、同学及自己作业中错别字的调查，增强学生规范用字的意识，提高对纯洁祖

2、国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。３、学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感。４、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。活动过程：第一阶段制定计划，明确任务１、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组，讨论确定研究专题和研究的具体目标。小组内明确分工，组织协调。２、完成小组活动计划的制定：＿＿＿＿＿＿小组活动计划组长：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿组员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿时间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿地点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿活动内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿活动过程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿展示方法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿分工：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第二阶段搜集资料，走进汉字１、搜集字谜、有汉字谐音特点的歇后语、笑话，体会汉字的有趣。２、搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。３、搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史。４、搜集书法作品，感受汉字点线韵律的

4、美。第三阶段社会调查，撰写报告一、组织活动让学生走上街头，调查招牌、广告等用字情况；检查电视屏幕用字不规范的情况；让学生互查自己作文或作业中的错别字。二、实践指南指导学生把观察到的错别字情况记录下来，可以采用记录表的形式，可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。三、撰写报告调查报告一般可以分三个部分：１、调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。２、对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些

5、错别字的原因有哪些。３、提出改进意见：在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。第四阶段活动续曲，成果展示一、猜字谜游戏二、资料汇编小组以手抄报的形式，分门别类的将搜集到的资料汇集在一起，在全班交流展示。三、书法作品展名家书法作品展；学生书法作品展。四、故事会笑话；用错汉字造成严重后果的具体事例。活动评价：１、你在本次综合实践活动中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。２、小组完成活动评价表：自评：（1）是否能提出一些好的主意；（2）能否与组员愉快地合作；

6、（3）是否努力完成了自己的任务互评：同学对你在这次活动中表现的评价。３、总结“遨游汉字王国”综合实践活动的成果：运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。篇二：综合性学习《遨游汉字王国》教学设计综合性学习《遨游汉字王国》教学设计学习目标1.学生能从总体上(本文来自：Www.bdfqY.cOm千叶帆文摘:遨游汉字王国作文指导)明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.2.学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并

7、能通过独立或合作学习，较好地完成任务.3.学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.4.学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.5.通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.课前准备:相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料.教学过程第一课时激趣导入.揭示学习内容1.导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对

8、汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，教师相机点拨.)2.打开书第76页，指名读关于汉字的介绍.3.揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”)整体阅读，感受汉