采访对象是棵树 教学设计

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1、18采访对象是棵树教学目标：1、学会7个生字，理解词语2、理解课文内容，体会情感，感受精神3、学习本文写作手法教学重点：理解课文内容，体会思想情感，感受人物精神教学难点：以“采访对象是棵树”来命名和行文的写作技巧教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课树，我们随处可见，在我们生活的周围，要种活一棵树非常容易，也许不用你管理就能成活，可在有些地方要种活一棵树却要付出生命的代价，这就是在我国的西部边疆，今天，就让我们走进西部边疆，去采访采访那里的树。（板书课题《采访对象是棵树》）1、简介：塔里木垦区2、简介：西部建设二

2、、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自由读文，注意读准字音，把自己不理解的词语做上记号要求：（1）画记不懂的词语，准备交流（2）课文中所写到的人和事较多，材料丰富，而我们读后丝毫不觉杂乱无章，这是为什么？2、生自学3、检查学习情况（1）关于生字垦---恳树冠担负（2）交流不理解的词语伤痕累累伫立屡次屈指可数风餐露宿枝繁叶茂万马奔腾摇曳婀娜多姿（3）解决问题A、探究本文的写作顺序划出文中能显示作者行文顺序的词语。-----我采访的第一颗树-----我采访的第二棵树-----我采访的第三棵树-----按采访顺序及行

3、踪的先后顺序行文B、探究本文材料的处理快速浏览全文，哪些内容详写，哪些内容略写？（老班长和军马的事略写，上海女知青的事详写）作用：有详有略，方能使文章结构显得疏密有致，富于变化。三、再读课文自由探究课文内容。4第二课时教学重点、难点：理解课文内容，体会思想情感，感受人物精神一、复习导入1、（书写标题）齐读一遍课题2、上节课我们学习了课文的生字词，了解了课文的写作顺序和材料的处理，现在请你说说你对哪个生字或词语印象最深刻？（相机用词语说话）今天，我们继续来学习这篇课文。二、略读课文，感知课文内容师：课文的标题是《采访

4、对象是棵树》，（板书：画一棵树）“我”着重采访了几棵什么样的树？你认为作者采访的对象真是树吗？请你快速默读课文，在文中标记出有关词句。学生读文，思考。学生反馈，师生共同探究以上的提问：“我”采访的第一棵树是------（白杨树）那是一棵怎样的树------（找出有关语句：它高大粗壮，它虽然伤痕累累，树干上有被火烧伤的痕迹，但树冠仍然茂盛，充满生机。它伫立在由不同树种组成的防风林的最前端，显得苍劲威武，像个将军。）（指导朗读：请你读读这句话，你脑海中会浮现一棵什么样的树）------这棵树虽经岁月冲刷，但仍然茂盛充满

5、生机------这棵树虽然伤痕累累，经历了风，经历了火，但却威武苍劲------这是棵普通的树，但在防风林最前端，就像一位将军你们认为采访的仅仅是棵树吗？------（不是）师：是在这棵树的背后所蕴藏的一个感人的故事。是像这棵树一样的------（老班长）2、那“我”采访的第二棵树、第三棵树呢？指名学生反馈3、小结：是啊，“我”采访的哪是一棵棵树呀，而是每棵树中像老班长、老马、上海女知青一样的英雄（板书：英雄），而是每一棵树中的一段段故事（板书：故事）三、品读课文、体会情感，感悟精神（一）现在，让我们再细细的读读课

6、文，找出文中那些看似平淡却能让你感动的句子，再把你的感受写在旁边，等下跟大家交流交流。指名读句子，谈体会：1、老班长---“临死前，他对连长说，开出一块熟地不容易，我死了就埋在大漠的最前端吧，在载上一棵树，我就不信，五尺的汉子还捂不熟一块地，养不活一棵树。”说说你的体会。师：老班长为什么要葬在大漠的最前端生：他要像将军一样守护着这片树林师：结果怎么样呢？生：这棵树果真活了，成了塔里木垦区的第一树。4师：“果真”是什么意思，从“果真”中你读出了什么？生：（是老班长的献身精神感动着人们，人们对这些树细心呵护，使每一棵树

7、都长得十分茂盛。）师：在塔里木垦区的沙漠上栽树，成活率极低，老班长用三年没能完成任务，临死前他给连长留下了这样的遗言：我就不信，五尺的汉子还捂不熟一块地，养不活一棵树，直到死他也不忘栽树，从老班长身上你体会到什么？生：鞠躬尽瘁死而后已师：现在，这棵树-----（生接读：果真活了。）是老板长的身躯养活了这棵树吗？生：不是生：是老班长的精神（板书：精神）感动了西部建设者，大家像老班长一样为西部建设鞠躬尽瘁，让这棵树“果真活了，成了塔里木的第一树”。师：你读出了什么？生：赞颂、自豪师：是呀，老班长为了建设西部献出了自己的

8、体会，死了也要把自己的五尺身躯肥沃一方沙土，希望像将军一样守护着着这片防护林，这棵树----（生接读：成了塔里木的第一树。）请你再来读读指名读。（层层递进指导朗读）师：现在，你想怎样赞颂他呢？指名反馈。师：请你再读读这句。指名读。1、军马---“它屡立奇功，到塔里木后，它和老兵们并肩拉犁，风餐露宿，度过了最艰难的岁月。他倒下的时候，战士们将它葬在这里，并载了