资源描述：
《扬州市三模分析（数学）2011.5》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、扬州市三模分析（数学）2011.5本次调研测试数学试题仍由南通市组织命制的,试题结构与2011年高考题类似，着力学生的数学基本能力(优化计算、破题求解、推理论证、数学建模)和数学思想方法(数形集合、分类讨论)的考查,对考试说明中的八个C级知识点进行了深度的考核，立意新,要求高,难度大.具体分析如下:填空题难度平稳，难度层次清晰，较好地考查了不同层次学生的数学基础知识及其应用能力，对高考最后阶段的复习有导向作用，本次测试全市填空题的均分为45分。解答题中的基本题的数量减少，与2011年高考相比，大部分题目的难度明显提高
2、，特别是解答题的前三题，高考中这三题是“放手”题，但本次考查要求大幅提升，解答题的第一题是三角题，考查了正、余弦定理的综合应用知识，中等以下学生不知所措，难以入手，全市均分只有9分，第二题是立体题，灵活考查基本图形的变式及平面几何的相关知识，识图及推理能力要求高，得分不理想（总分14分，均分5.7分），第三题是解几题,要求较高的优化运算和破题求解能力(总分14分,均分为6.2),18题应用题不拘常规，侧重于数学建模、数学阅读能力考查(总分16分,均分4分)，19题函数题(总分16分,均分2.7分),20题数列(总分1
3、6分,均分2.9分),考查了学生灵活运用数学思想方法进行探究及推理论证能力，角度新，方法妙,要求高。很大一部分学生不适应这样的难度，均分偏低。试题对临考诊断有一定的指导意思.一、值得肯定的成绩:1、基础题的得分稳中有生。本次试卷的基础题不多，但从阅卷看，填空题的前8题,解答题的第一问(包括第19题第20题)的得分较好，强化双基达成已初见成效，2、理科数学附加题的价值取向得到各学校的认同,理科附加题除第4题外,前3题的得分都比二模有所提高,附加题对总分的支撑力得到进一步的加强.二、存在的问题及应对策略1、试卷中,在强化
4、思维的严密性上,通法的灵活运用上，运算方法和途径的优化上都设计了不少的试题.例如填空题的9、11、13题，解答题的第16、17、18题，得分不高，学生剖析问题本质的能力，优化运算能力不强。下一阶段要以中等题为抓手，结合审题训练、规范训练、限时训练、归错训练，进一步强化落实。对在夯实常规方法的同时，提升思维层次，强化“及时校验”意识。2、本次测试中,第18题是应用题，所用知识和方法常态，只是运算的环节较多，很多学生一筹莫展(总分16分,得分只有4分不到)，学生缺少复杂情境下提炼问题本质的耐心和能力，第17题是作为高考中
5、有区分学生数学成绩分水岭的解几题，主要考查学生在参数下代数式的运算方法和运算途径的优化能力，阅卷中发现学生运算化简过程步步有误，列式都对,但过程就错。下一阶段，中档解答题（前四道）的训练要更实在,在强化运算的耐性、智性上下功夫，在落实结果的达成上再具体，要重视思路探求、方案选择、运算设计等，此外，还应根据不同的内容，突出训练的重点。如，对概率题、立几题，要研究课本习题的变式，研究考纲要求，重视常规思路和解题表述的规范化；对三角、数列、函数和导数等，要关注知识的交汇；解析几何中档题的训练要纳入常态训练计划。3、本次测试
6、中，最后两题是函数和数列题，尽管能力要求高，但两题的第一问仍是常规题，不少试卷都是空白，学生抢分意识薄弱，下一阶段应区别专项训练与综合模拟的不同功能，认真组织仿真综合训练，考前公示训练目标，考试过程中，要求学生有意识地运用应试的策略和技巧，并及时调整自己的应试心理；考后要求学生结合考题，总结应试的经验与不足，并提出自我改进方法。使每一位学生都能处理好审题与解题、会做与得分、快与准、难与易的关系。要让每一位学生都找到最适合自己的应试方法。1、要“小题不断”，保持每天练一定量的题，指导学生制定好自行查漏补缺的计划附：各题
7、的具体分析题号1—14满分值70均分45.3难度0.65满分率0分率分数段得分率题组组长及分析执笔人魏跃兵、仲一鸣阅卷成员邗江区高三数学教师考查的知识点与能力点填空题1—7主要考查基础知识，包括复数、集合、概率、统计、算法及其抛物线的简单性质；填空题8—11题为中档题，主要涉及三角、向量、数列及二元变量求范围；填空题12—14为难题，重点考查“函数与方程”、“空间想象”及“运算”等能力。主要错误2，8，14，13，12，11错误成因分析第2题，学生没有将复数与点对应关系理解到位，出现多解；第8题，求向量的模的最值，很
8、多学生的答案是3，而忘记开方；第11、14题属于二元变量求范围的问题，运算有一定的难度；13题方程根的问题，学生面临两个绝对值符号，无从下手，也作不出的图像；第12题学生无法想象凸多面体的形状。教师的教学改进建议1.进一步巩固、强化基本概念，基础知识及基本技能的强化训练。2.对于重要的常见题型，能注重一题多解，一题多变的训练，培养学生知识迁移能
