中国、美国、韩国体育教育专业课程设置比较研究

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2、科学学院,江苏南通226007)摘要:为了进一步优化我国的体育课程设置,通过文献资料,比较研究等方法,对中国,美国,韩国大学体-g~-g专业的培养目标,学制,学分,基础课程设置,专业课程设置,教育实习等方面进行了比较分析.辨析其特点与优势.分析了我国在宏观课程设置方面存在的问题和不足,为我国体育教育专业课程设置决策提供借鉴.关键词:体育教育专业;培养目标;课程设置中图分类号:G807.0l文献标识码:A文章编号:1672—268X(2011)05—077—03P.E.maj0rarrangementinChina,U

3、.S.AndSouthKoreaCHEXu—sheng.JINChun—guang(SpotsScienceDept.,NantongUniv.,Nantong226007,China)Abstract:Withtheresearchmethodsofliteraturestudyandcomparativeresearch,thepapercomparestheP.E.ma—jorcultivationgoals,educationsystem,credit,basiccoursearrangement,major

4、coursearrangementandeducationalinternshipinChina,U.S.andSouthKoreaandrevealsthefeaturesandadvantages.Thepaperalsoanalysestheproblemsinthemacro-coursearrangementinChina.Keywords:P.E.major;cultivationgoal;coursearrangement随着社会结构的变迁.人类生活方式的改变,社会对体育教育人才的需求也越来越多样化.大

5、学体育教育专业是培养学校体育教师的摇篮.直接关系到我国学校体育师资水平的提高以及社会体育的发展尽管在新中国成立后的半个多世纪里.我国高等体育院校对教学计划也进行了多次修改和调整.特别是近年来在拓宽专业口径,新设专业方向和开辟辅修课程等方面取得了一定的成效,但是仍没有从根本上解决专业口径窄,人才培养规格不高,课程设置僵化,办学特色不突出等问题本文通过查阅文献.对我国体育教育专业的培养目标,课程设置与美国以及韩国进行比较,分析三国培养体育专业人才的不同方式和途径.找出自身的不足与他人的差距.从而借鉴美国,韩国体育课程改革

6、的先进经验和先进思想.缩短独自探索所耗费的时问.为我国如何构建适应社会发展需要的课程进行初步探讨.为体育教育专业课程设置更合理化,科学化提供参考.1中,美,韩三国体育教育专业培养目标比较体育教育专业的培养目标是指体育教育专业课程开发的教育价值.它为课程内容选择,课程组织,课程实施和课程评价提供依据培养目标的确定在教学计划中起着举足轻重的作用通过对两所师范大学体育教育专业培养目标的考察发现(表1).我国首先着眼于培养适应社会主义现代化建设的体育教育人才.摆脱了体育教育本科专业只培养单一的教学型人才的定位.增强了学生的社

7、会适应能力.2003年教育部办公厅印发的关于《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》培养目标的定位.不仅突破甚至超越了原有目标的内涵.而且精炼准确的定位为培养复合型体育教育人才,它要求学生不仅成为适应现代社会需要的体育教师.还应成为适应现代社会需求的体育工作者.拓宽了专业口径.目标依然定位在《体育教师》上.美国和韩国是分权型的教育行政体制.体育院系从招生到培养都是由学校自行安排美国体育师资的培养.每个州的实际情况都有所不同.虽然与学生自己的条件,兴趣,愿望相联系.但是都共同强调培养同本地区的教师考核标准相关联的预

8、备教师的目标上.重点通过丰富多彩的活动.注重培养预备教师其培养目标是初级体育教师一幼儿园至小学六年级:中学体育教师七年级至十二年级.韩国和美国相似,把培养目标定位于培养具备完善的理论和实践能力,合格的体育教师的目标上2中,美,韩三国体育教育专业公共教育课程设置比较公共必修课(国外也称教养课程或普通教育课)是高等学校对全体大学生所进行的政治思想品