资源描述：
《中美小学教育专业课程设置比较研究与启示》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、2008年第2期外国教育研究No.2,2008第35卷总第212期StudiesinForeignEducationVol.35GeneralNo.212中美小学教育专业课程设置
比较研究与启示孔亚峰(曲阜师范学校,山东曲阜273100)[摘要]中美两国在小学教育专业师范生的培养上具有不同的历史发展轨迹,因而两国小学教育专业在课程的结构调整以及核心课程的具体设置上均具有相当大的差异,通过对这种差异的比较分析,可以挖掘出中美两国隐藏在课程背后的人才培养模式的差异。[关键词]中国;美国;小学教育专业;课程设置比较[中图分类号
2、]G451.2[文献标识码]A[文章编号]1006-7469(2008)02-0022-06一、中美小学教育专业师范生培养的背景誉较高的综合性大学里,它与此前的师范学院的最大区别就是其建立在宽广、精深的基础学科教(一)美国师范教育的两次转型育上的开放性。因此,一方面,它既把普通文理教美国师范教育的发展始于殖民地时期。但从育作为基础,另一方面它也重视教育实践技能的19世纪后期起,美国师范教育经历了两次转型。训练。1.师范学院阶段:美国师范教育的层次提升(二)我国小学教育专业师范生培养的三个阶19世纪后期,在基础教育特别是中
3、等教育进段一步发展的背景下,美国师范学校逐渐暴露出自自新中国成立至今,小学教育专业师范生的身的局限性,不能充分满足基础教育对师资提出培养层次、培养机构、培养模式及课程方案在不同的新要求,并面临提高学术水准和学历层次等诸阶段具有不同的特征。[3]多在原有体制范围内无法解决的问题。[1]在此情1.小学教育专业师范生培养的中师层次阶段况下,师范学校开始走上向师范学院升格的道路。新中国成立后,国家制定了师范学校教学计2.综合性大学阶段:美国师范教育的整体转型划,规定其课程方案(教学计划)由“普通文化课应该说,美国师范教育机构真正
4、意义上的整程”(与小学教学科目对口的学科基础课程)和“教体转型始于二战后,师范教育横向上的学科结构育学科课程”(设教育学、心理学、小学教材教法)拓展以及纵向上向综合性大学教育学院或教育系两大类课程及教育实习组成,并侧重语文、数学两的转变,构成了二战后美国师范教育整体转型的科的教学。主要内容。[2]随着综合性大学教育学院和教育研2.小学教育专业师范生培养的专科层次阶段究生院的发展,这种基于综合性大学的教师教育自20世纪80年代中期开始,我国师范教育模式得到了美国社会的广泛认可。这种教师教育培养体制与培养模式均发生了由量至质
5、的变化。模式把教师的培养置于学科门类较齐全、学术声部分经济发达地区先后采用“五年一贯制”或“三[收稿日期]2007-08-10[基金项目]山东省教育科学“十五”规划课题“新课改背景下小教专业师范生职业技能的培养研究”(课题批准号:2005JG16)。[作者简介]孔亚峰(1980-),男,山东曲阜人,曲阜师范学校讲师,曲阜师范大学教育科学学院硕士生。-22-2008年第2期外国教育研究第35卷总第212期二分段制”的模式开展培养大学专科、本科层次小教育课程、专业教育课程和教学实践三部分组成。学教师的试点工作。该类模式在三级
6、师范向二级学生在大学的前两年里,主要学习通识教育的核师范过渡的特定时期具有一定的必要性、可行性心课程,后两年主要学习专业教育课程,同时参与与社会效应。但随着高等教育依法办学的规范性、教学实践活动。[4]限于篇幅,笔者在此仅分析美国科学性及中等师范学校的撤销、合并、升格,取而三所较具代表性大学的小学教育专业课程结构代之的是高中起点、通过高考招生培养的二年制(见表1)。从表1可以看出,小学教育专业的学分或三年制专科学历的小学教师,其课程方案一般总数不到130学分,通识教育课程的学分接近总按侧重文科或侧重理科的方向构建。学分的
7、一半,专业教育课程的学分则不及通识教3.小学教育专业师范生培养的本科层次阶段育课程的学分,教学实践的学分占总学分的10%随着我国科教兴国战略的实施及高等教育步左右。入大众化阶段,培养高层次本科学历小学教师已当前我国小学教育专业课程方案的内容结构成为国家人才强国的战略目标之一。1999年,国家与美国基本类似,均含通识教育课程、专业教育课教育部正式批准杭州师范学院、南京师范大学、上程(包括学科类课程、教育类课程等)和教育实习海师范大学、东北师范大学4所本科高师院校作等。但培养模式差异较大,基本可分为综合型模式为全国首批正式设
8、置小学教育本科专业的高校。(综合培养、有所侧重)与专长型模式(分科培养)从此,我国小学教师的培养不仅在培养层次上,而两大类。笔者在此仅分析较早开设小学教育本科且在培养机构上都真正纳入高等教育体系与本科专业的三所高校的课程结构(见表2)。从表2中可教育专业范畴,我国教师培养体制也由三级师范以看出,三所高校各类课程总学分
