中美小学教育专业课程设置比较

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1、2010年8月长春教育学院学报Aug.2010第26卷第4期JournalofchangchunEducationInstituteVol.26No.4中美小学教育专业课程设置比较曾鸣（漳州师范学院教育系，福建漳州363000）摘要：通过对美国比较典型的代表———佐治亚州立大学的小学教育专业课程体系的简介，并对比分析我国相关高校的小学教育专业课程设置情况，着重从通识课程、专业课程、教育实践三个方面的课程设置进行比较分析，以期对我国小学教育专业课程设置有所借鉴。关键词：小学教育；本科专业；课程设置；中美小学中图分类

2、号：G42文献标识码：B文章编号：1671-6531（2010）04-0050-03美国高校的小学教育专业设置的比较早，在这方二个层次，而佐治亚州立大学的小学教育专业发展比面有成熟的经验，虽然美国各大学的小学教育专业在较成熟，有本科、硕士、博士三个层次，为了方便比课程设置上有差异，课程方面看似没有统一规定，实较，在此仅以本科课程为例进行简介。课程体系总体际上各个大学的小学教育专业的课程在内容上有许多上来说，主要由通识教育课程、专业教育课程和教育相通之处。我国小学教育本科专业在课程设置上也没实践三部分组成（如表1所

3、示）。学生在大学的前两有一个全国统一的版本，各高校根据自身的理解，制年，主要学习通识教育课程和少量的专业教育课程，定了小学教育本科专业的课程方案，有一定的内在统后两年主要学习专业教育课程，同时参与教育实践活一，但是也存在一些问题。本文以美国比较典型的代动。表———佐治亚州立大学小学教育专业为例，探讨20世我国目前的小学教育本科专业课程设置与美国的纪初美国小学教育专业的课程特点，并比较我国的上结构基本类似，也是分为公共课（通识教育课程）、专海师大和漳州师院的小教专业课程设置，着重从通识业课、教育实践三大部分。从对比

4、中我们可以看出，课程、专业课程、教育实践三个方面的课程设置进行一个最明显的方面是佐治亚州立大学小学教育专业在比较分析，力图从中获得对我国小学教育专业发展有通识教育课程方面占的比重比较大，我们两个高校小参考价值的思路和对策。学教育专业的通识教育课程方面相对较美国的少（如一、课程体系总体比较表2所示）。目前，我国高校的小学教育专业只有大专和本科[1]表1美国佐治亚州立大学小学教育专业课程结构及学分分配总学分（100%）通识教育课程专业教育课程教育实践课程129学分63学分48.8%51学分39.6%15学分11.6%

5、表2我国两所大学小学教育本科专业课程结构及学分分配学校名称总学分（100%）通识教育课程专业教育课程教育实践课程上海师范大学15843分27.2%103分65.2%12分7.6%漳州师范学院15945分28.3%96分60.4%18分11.4%注：本表根据高校网站公布的信息绘制二、通识教育课程方面的比较方面，主要是在大一、大二时期要求集中精力学习广佐治亚州立大学的小学教育专业在通识教育课程泛的多学科领域的通识教育课程。美国高校认为教育收稿日期：2010-4-16基金项目：漳州师范学院科研基金资助项目（项目编号：S

6、S06021）。作者简介：曾鸣，男，江西瑞金人，漳州师范学院教育系讲师，研究方向为教师教育、比较教育。50长春教育学院学报2010年第4期所要做的是“训练和武装学生的头脑，扩大头脑的能教育课程注重的是小学教育专业的基础性。在专业教力和给头脑储存知识。因此，课程设置的主要目标应育期间，以尊重儿童发展的规律为标准来设计两年的[2]该是每天积极地操练学生的能力”。通识教育的课程专业教育课程，循序渐进、层层递进的学习，体现了领域比较广泛，学生具有选择的机会，这有助于培养教育专业课程的阶段性和连续性（如表5所示）。学生多领

7、域的学习兴趣。这样使得未来的小学教师既具有合理的知识结构，也具备广博的学科视野。通识表5佐治亚州立大学小学教育专业的专业课程和[4]教育中的核心课程，美国佐治亚州立大学小学教育专教育实践业涉及6个领域（如表3所示），第六个领域的课程有学的具有通识教育性质，有的却具有专业教育性质，所课程名称课程名称课程名称课程名称课程名称总及学分数及学分数及学分数及学分数及学分数计占学分数为18，在通识课程中比重不少。这种做法在期我国高校比较少见。我国各高校小学教育本科专业的公共课（通识教第儿童教育早期儿童语言和阅（学前班5中的文

8、化课堂管理12育课程）大同小异，以漳州师院为例，这部分课程主学多元性教育入门读教学3分和幼儿园分3分3分实习）要培养学生正确的人生观、价值观、健康的体魄以及期3分信息技术和外语能力。其中英语比重比较大，所占学第儿童发数学教学语言和阅（小学分数为12（如表4所示）。6与技术展/课堂读教学课堂管理1.2.3年15学管理3分分3分6分级实习）期3分[3]表3佐治亚州立大学小学教