【毕业论文】中学数学启发式教学的应用误区及解决策略

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1、【毕业论文】中学数学启发式教学的应用误区及解决策略【标题】中学数学启发式教学的应用误区及解决策略【作者】程秀庆【关键词】启发式?误区?解决策略?体会【指导老师】邓淙【专业】数学与应用数学【正文】1.?引言随着数学课程改革的深化，如何树立正确的教学思想、采用科学的教学方法，以提高数学教学效率和学生的素质，越来越受到广泛关注，成为中学数学教学研究的一个热门课题。不同的教学思想指导教学实践，会产生不同的教学效果。作为中学数学教师，确立启发式教学思想，是教学取得成功的根本保证。然而，迄今对启发式教学思想及方法的研究远未完成。当前，一方面对数学启发式教学的理解，有必要深入探索，取得共识，才能用于

2、指导实践；另一方面，对数学启发式教学的基本要求及具体操作过程和操作方式，也尚未被广大教师，特别是青年教师了解和掌握。对这些问题的研究，无疑将有助于促进课程改革的深入发展，更好地培养出新时代的高素质人才。但是，还有一些教师对“启发式教学”的精髓理解不透，把握不准。在中学数学教学的应用过程中，常常出现一些错误的认识和做法，让教学陷入误区。本文结合中学数学的教学案例，探索启发式教学的具体操作过程，指出在启发式教学运用中的误区并提出解决方案。2．启发式教学的误区2．1．误区之一：“启发式教学”是一种具体的教学方法把“启发式教学”看成是一种具体的教学方法，主要是从“式”而来，认为既然是“式”，那

3、就一定是一种具体的方式、方法。这种看法是片面的、不科学的，启发式是运用各种教学方法的指导思想，不是一种具体的教学方法。因为一种教学方法是由一套固定的教学格式或若干个具体的教学环节来体现的，而启发式教学并没有固定的教学格式和环节。在上课伊始让学生带着问题探究是启发，在课堂结束思考问题也是启发，它可以由一问一答，一讲一练的形式来实现。因此，在课堂教学中，无论采取什么样的教学方法（如讲授法、谈话法、问答法、自学法、演示法、观察法）来进行课堂教学，只要行之有效，体现启发、诱导，突出学生的主体地位，培养学生的能力，就是启发式教学。2．2．误区之二：“讲授法”不是“启发式”“讲授法”不等于“注入式

4、”、“满堂灌”。“讲授法”是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。从古到今，讲解都是“传道”、“授业”、“解惑”的最基本形式，知识的传播，智能的培养都离不开教师的讲解。而“注入式”、“满堂灌”是把学生当成接受知识的容器，不注意学生智力的开发和创造思维能力的培养，强制学生死记硬背，启发式则与之相反。只要讲解生动有趣、形象、逼真、透彻入理，使学生能够在较短的时间内获得较多、较为全面的知识，并能把传授知识，发展智力有机结合起来，这样的“讲解法”就是“启发式”。[1]当前，教材改了，大纲变了。但一些教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，把学生当作被动的机器，不注意发挥学生的主动性，学

5、生只是被动地接受知识。这种只注重知识的传授，不注重学生能力的培养，这种仅凭纪律来约束学生勉强接受的讲授无疑就是“注入式”。2．3．误区之三：把满堂问当成启发式教学?有的教师认为启发启发，有问有答就是启发，于是在课堂教学中，从头到尾的满堂问。当然，启发式教学可以利用问答的形式来启发学生思考，但以满堂问代替启发式，则是对启发式教学的曲解。这种提问的做法只能导致一人被问，众人无序或一问齐哄，满堂乱的局面。不同水平，形式多样的提问，选择恰当的时机，引导学生去回忆、理解、应用、分析、综合和评价，是引发学生积极思维，提高课堂教学质量的有效手段和内在要求。[2]课堂教学中的问题从来源说，可分为三类：

6、一是教科书提出的；二是教师启发学生提出的；三是学生在学习过程中自主提出的。从某种意义上说，教学就是不断地提出问题、解决问题。又发现新问题的过程。因此，教师的一个重要任务就是通过示范、引导，教会学生自己提出问题。我们认为，提出一个有价值的问题既是思维的深化，更是创新的开始。在数学教学中，教师要善于创设问题情景，提出具有开放性、挑战性的问题，引发学生思考的浓厚兴趣；更要善于鼓励学生在数学活动中发挥自己的想象力和创造性、主动地发现问题、提出问题、探究问题，使在课堂教学中不断地生成新的问题，从而使学生的创新意识和创新能力得到提高。教师要从自己的课堂做起，真正把学生看作是“发展中的人”，而不是知

7、识容器，让他们能在教师和自己设计的问题环境中，通过自己的“做”和“悟”，学会学习，学会创造。[3]学生的大脑，不是接受知识的容器，而是加工制造精神财富的器官，教师应当让学生发挥主观能动性和创造性，培养学生学习的自觉性，引导他们主动参与，主动提出问题、回答问题。只有在充满生命活力与和谐的教学环境中，师生共同参与、相互作用，才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果。2．4．误区之四：启发与学生实际学情不符把问题作为教学的出发点，适时设问并指导答疑解难，是