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1、从职业课程设置角度谈学生学习兴趣的提高Vo1.262o08No.1关键词:职业课程设置;学生;学习兴趣中图分类号:CA21文献标识码:B文章编号:1671—1246(2008)01—0011—041学习兴趣及职业课程设置的相关定义(1)兴趣:是个人力求探索某种事物或参与某种活动的带有情绪色彩的意识倾向,它与愉快的体验相联系,对个人的行为决定具有极大的推动作用,可使人积极,主动地从事各种喜爱的创造性活动.(2)学习兴趣:是学习者的内在力量,具有引发,维持学习过程以实现学习目的的作用.它是在相信自己能
2、学,相信学习能帮助自己获得美好的生活,相信学校和教师能帮助自己学是为提高教学质量而使用的一种教学辅助工具,教师才是教学活动的主导者.2.4适量使用多媒体在教学中要根据教材内容和学生特点适量使用多媒体,不是越多越好,关键是能否提高教学效果.让多媒体为教学目标和教学目的服务,真正起到变抽象为形象,变远为近,变静为动,突出重点,突破难点,拓宽视野,启迪思维的作用.而传统教学方法是教师一边讲述,一边板书,可有效加深学生对教学内容的理解,使讲述效果得以强化,可以较完整,科学地展示知识的发生,形成过程,使知识
3、具有连贯性,也给学生留有一定的思考时间.学生掌握知识需要边听讲,边记笔记,这有助于加强记忆,有助于对知识的理解.因此,在利用多媒体教学时,不要完全抛开传统教学方法,应合理利用,互为补充,取长补短,达到最佳教学效果.2.5强调教学互动在教学过程中,教师不仅要通过自身的人格魅力和生动有趣,环环相扣的讲解吸引学生,而且应通过师生间的相互交流,调动学生积极参与到教学活动中,使学生由被动学习变为主动学习,营造生动,活泼的教学氛围,以达到提高教学效果的目的.教师在教学活动中起主导作用,是任何形式的电子媒体所不
4、能替代的,多媒体课件,电脑,屏幕等只是教师手中的道具.因此,在整个教学过程中,教师应摆脱机器的羁绊,不能只面对计算机屏幕单纯地操纵机器,展示课件,而应用肢体语言来配合教学,调动课堂气氛,同时与学生进行眼神,表情的交流,观察学生的反应,以便对教学进程作出适当调整.2.6充分体现多媒体教学的优势多媒体教学的优势在于:(1)直观性,能突破视觉限制,多角度地观察对象,并能突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握;(2)图文声像并茂,可多角度调动学生的情绪,注意力和兴趣;(3)动态性,有利于反映概念及过程,能
5、有效突破教学难点;(4)交互性,学生有更多的参与机会,学习更为主动,并通过创造反思的环境,有利于学生形成新的认知结构;(5)通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充,并通过对真实情景的再现和模拟,培养学生的探索,创新能力;(6)可重复性,有利于突破教学难点和克服遗忘;(7)针对性,使针对不同层次学生的教学成为可能;(8)大信息量,大容量性,节约了空间和时间,提高了教学效率.2.7虚拟实验和真实实验相结合学生若能自己动手进行实验,所得到的感受和收获是与虚拟实验截然不同的.虚拟实验和真实实验各有所长,应相
6、互补充,而不可相互替代.如果在经过虚拟实验的基础上再进行真实实验,把二者有效结合起来,教学效果将更好.A一11—习,家长和同学都鼓励自己学习,学校和家庭条件都有利于自己学习.因而喜爱,渴望学习等认知,思想,情感,态度的基础上形成的【q.(3)职业课程:指职业教育课堂教学,实践训练以及学生自学活动的内容纲要和目标体系,是教师教学工作和学生学习活动的总体规划.教学计划规定的必须学习的课程称为显性课程.教学计划外学习的课程称为隐性课程.隐性课程贯穿于职业教育的全过程,学生从职业学校的组织和制度特征中学习
7、到规范和应有的职业态度翻.(4)职业课程设置:一般指各级各类职业学校开设的教学科目和各科的教学时数,是职业教育培养技术应用型人才和高技能型人才的总体规划.它把达到培养目标所要求的教学科目及其目的,内容,进度和实现方式等全部展现出来.职业课程设置的基本依据是为建立学生完整的知识和能力结构服务.按知识结构设置课程,体现加强基础理论知识,突出核心课程,反映一定的知识覆盖面;按能力结构设置课程,注重培养学生的自学,创新,实践,创业和发展能力等.在职业课程设置中,知识和能力结构必须合理匹配,协调发展囤.2职
8、校生学习兴趣现状分析根据2005年陈丹辉,陈丹进行的职业学校学生学习动力状况调查.表明当前职校生的学习兴趣具有以下特点网.(1)总体水平较低,且差异显着.只有45%的学生认为自己属于"乐于学习"和"愿意学习"型;而超过50%的学生对当前的学习活动感到厌烦,恐惧.这一结果表明,当前大部分职校生的学习潜能未能充分发挥.由此可认为,当前职业学校的教学质量有限,而培养学生的学习兴趣将可能推动职业学校教学质量的大幅提高.(2)学生学习积极性较初中有所降低.厌学或弃学的学生中约6o%表示自己在
