谈提高民族学生的英语学习兴趣

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1、谈提高民族学生的英语学习兴趣　　摘要：根据《英语课程标准》要求“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯”，而当前农村中学生对英语不感兴趣是一种普遍现象。作为一名初中英语教师，我充分认识到“在课堂教学中能否激发学生的学习兴趣，可以说是教学成败的关键。”，把培养学生的英语学习兴趣已是当务之急。　　关键词：兴趣；教学方法；英语学习　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）36-285-02　　英语作为当今世界科技文化交流的重要语言之一，受到了前所未有的重视。在盐边这样偏远山区，特别是少

2、数民族聚居区的民族中学，经常看到部分学生对英语表现出冷漠，对老师的提问漠不关心，对身边活跃的气氛无动于衷，对英语学科索然无味，缺少热情。甚至个别的学生表现出了厌学的情绪，尤其是男生尤为突出，两级分化相当严重。激发和培养民族学生的学习英语兴趣是目前的首要任务，怎样激发和培养农村民族学生学习英语的兴趣也就成为当前民族中学英语教学的一大课题。本文从自身初中英语教学实践中从七个方面论述如何激发和培养民族学生学习英语的兴趣。　　一、盐边县民族中学英语教学现状分析5　　1、民族中学的学生大部分来自全县八个少数民族乡镇，特别是偏远村社的学生，有的学生平时接触、交流都

3、是民族语言，小学时才在学校学习了汉语，汉语表达都成问题，对英语这样语言学科的学习更是难上加难。加之，偏远村社的学校小学基本未认真开设英语科，就使得少数民族学生进入初中后，无法跟上教学进度、完成教学任务。通过我近20年的少数民族学生英语教学经验，发现刚进入初中民族学生对英语的热爱程度和接受度较高，随着年级的升高，民族学生的英语学习兴趣水平趋于下降，特别是男生。兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这

4、是学习英语的前提和保证。在教学中，特别是在民族中学，英语教师往往会体会到学生这样的学习过程：好奇――感兴趣――失去兴趣――失去信心――厌烦――反感――放弃。这种变化过程，实际上是学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。怎样才能使学生重新燃起对英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学质量呢？　　2、盐边县民族中学学生主要是彝族，因受民族语言的影响，许多学生在发音上存在很大问题，如汉语中的卷舌、翘舌不分，前鼻音、后鼻音不明。在英语学科中就出现语音问题，往往都不准、读不好，有些甚至用汉语进行注音，最终导致学生的英语发音非常不准确，直接影

5、响了听力水平，结果造成今天记的单词，明天就忘得一干二净，或者单词之间相互干扰，记忆总不牢固，久而久之就对英语失去了兴趣。但彝族学生使用的语言，很多时候的语句顺序与英语的语言表述有相似之处。5　　二、在学习英语过程中民族学生存在的主要问题　　1、对英语越来越不感兴趣。初中民族学生基于发言问题，在课堂上回答错了问题或发错音之后，其他同学都嘲笑他，久而久之他就对英语不感兴趣了。有部分学生虽然有学好的愿望，也下过决心要努力学习，但由于他们缺乏毅力，一旦短期内没有达到预期的效果，便丧失继续进取的信心，形成了想学好又怕吃苦的矛盾心理。有的同学由于学习方法，学习习惯

6、和非智力等各方面的原因，有些学生在学习过程中遇到了困难，即使努力了，也收获甚微，成绩不能提高；有的甚至还遭到了同学们的嘲笑、教师的批评，形成了自卑心理。　　2、存在差距。一方面，偏远山区民族学生受家庭、生活环境、教育环境等的影响，学习条件不优越，练习听力、口语的时间不足，英语听说能力不能很好地提高。另一方面，教师面对无英语基础较差的学生，为完成教学任务，只有不停地教读，无法逐一纠正读音，无法贯彻长远的培养学生兴趣、提高成效计划，导致学生学了一个个的英语知识点，却还没有掌握住英语语言，一旦出现了两级分化，对成绩好的学生更偏爱有加；对后进生缺乏信心，少有耐

7、心，听之任之，加剧两极分化。　　三、改变对民族学生英语教学的方法　　针对以上问题，笔者认为培养农村学生的英语学习兴趣是当务之急。我坚信“付出的时间+兴趣=结果。”，因此，在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂氛围，是激发学生学习动力的关键。在平时的日常教学中，重点是从以下几个方面入手培养学生的学习兴趣的：5　　1、创设情境，激发兴趣。在教学过程中，坚持贯彻以学生为中心，充分发挥学生的主体性的方法，尽量开发学生自主学习，为学生学习英语创造一些条件，努力增强学生使用英语的能力。从身边熟悉的人或事物的单词开始，让学生充分感受到学习

8、英语的趣味性。教师要充分利用先进的教学资源，让学生在愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。听说是