乐恩特教师浅谈小学生语文学习兴趣的培养.DOC

《乐恩特教师浅谈小学生语文学习兴趣的培养.DOC》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、乐恩特教师浅谈小学生语文学习兴趣的培养更多精彩敬请留意乐恩特官网www.learnt.cn摘　要：兴趣是思维培养、能力提高的内在动力，学习兴趣在语文中有积极的现实意义，浓厚的兴趣使学生的观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，从而提高学生的语文素养。本文从分析学习兴趣低下的现状与原因入手，分析其原因后提出小学语文学习兴趣的对策，以巧妙的课前导入激发兴趣，在课堂中营造良好氛围，再通过课后的师生互动来帮助学生学会理解与信任。关键词：语文教学;学习兴趣;兴趣激发兴趣是一种喜好的情绪。它是以人的认识和探索事物的需要为基础，是推动

2、人们认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习动机中最活跃的因素。古今中外，也有许多的教育家重视兴趣在学习中的培养。例如：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。苏霍姆林斯基告诫老师：请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，他可以促进时时学习的愿望，请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学

3、生选择适合自己的学习方式。因此，我们将改变过去的教学方式，不再单单是教师一味的灌输，学生一味被迫接受的模式。我们都知道兴趣是提高学生学习动力的重要的点，也是学生最好的老师。在语文教学中，教师扮演的角色已不仅仅局限于传授知识，更注重学生学习兴趣的培养。小学阶段是一位学生接受正规教育的起始点，并且小学生还具有很强的可塑性，如何有效地激发小学生的学习兴趣对其今后的学习与发展将会产生重要的影响。小学语文作为一门基础性的学科，今后的学习所产生的影响是不言而喻的。由此可见，如何培养小学生对语文的学习兴趣已成为一个重要的课题。一、

4、小学语文学习兴趣低下的现状及原因有一种现象是广为普遍出现的：当幼儿园的小朋友刚步入小学一年级的时候，小朋友大多数都兴高采烈，蹦蹦跳跳的与自己的爸爸妈妈进入学校的大门。这是的他们肯定带着满心的喜悦，种种的好奇，睁着一双大大地好奇的眼睛来到了一年级。但是好景似乎不太长，很多孩子出现了种种问题。例如：有的孩子不喜欢做作业，有的孩子上课从来不发言，有的孩子与同伴交往不来，甚至于还有的孩子不愿意来学校上学哭着闹着要回家，说学校不好玩。这无疑是一种在极为传统教育观念下一种消极的教学现象。因为受传统教学观念的影响，使得越来越多的孩

5、子在学习中产生了各种各样的厌学情绪，其中主要表现为：动力不足，自己不想主动学习，不得不让家长被迫的要求学生来上学；积极性不高，自己懒于思考和回答问题；导致上课不专心听讲，开小猜；依赖性强，遇到不会做的作业或者任何学习困难就喊家长、老师，希望他们直接提供现成答案；情绪不是很稳定，最后形成一种不好的心态，只要成功就可以使他们欢呼雀跃，失败又使他们闷闷不乐，终日不高兴。本来有着童真，满怀好奇心的孩子应该在这个年龄对语文的学习充满了兴趣的，到底是什么使这个年龄的孩子在学习的黄金阶段的开始导致他们慢慢地丧失学习兴趣呢？具体分析

6、，应该有以下这几种原因造成的：１.学习目的的功利性虽然学生在经过了“减负”之后，作业量明显的有所减轻了，但来学生的压力依然很大。例如：学校的老师会对考试成绩进行比较，必定会对学生进行一番“爱的教育”。还有家长会拿自己与别人的孩子比较。实际上来自各方面的心理压力不仅没有减缓，反而更加重其心理负担。因此学生学习带上了很浓的功利性，他们对学习的热情其实是来自于各方面的压力所间接造成的。就像父母经常在小孩耳边出现这样的一句话：“只有好好学习，以后才能找份好的工作”。现在许多父母在周末给孩子们报了许多兴趣班，让孩子越来越忙。自

7、然对学习提不起任何兴趣。２.学习空间的封闭性由于教师没能够有效地摆脱传统教学模式的束缚，在上课时不善于挖掘教材中能够引起与孩子情感共鸣的因素，不善于把在语文教学中加入生活因素，使得学生对语文学习提不起兴趣。即使新课程语文实验教材中出现许多生动、形象的课文，这时对孩子而言，也都毫无兴致可言。３.学习方式的单一化在语文的课堂上，让我们更多的看到的是老师讲课，学生听课的这种模式。无疑课堂真正的成为我们眼中的“讲堂”，这时的学生感受不到脑力，智力劳动的成果。就像小时候妈妈一味的给刚出生的小宝宝喂吃的，完全不知道宝宝吸收了没，

8、宝宝是不是压根不想吃呢。由于没有给学生自主、合作、探究的机会，学生经验世界变得缺乏互动性，使得所学“知识”停留在原有的外在的表象，完全没有实质性或者更为深入性的知识。４.师生关系的专制化新课程倡导新型的师生观，教师不再是主角，而是以学生为主角。教师只是一名主导者，引导着学生自己进行自主、探究、合作。然而，多年以来的教学习惯使教师游离于专制与民主