浅谈小学生学习语文兴趣的培养

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1、浅谈小学生学习语文兴趣的培养小学生对知识的获取全靠兴趣，有兴趣就学，没兴趣就玩。他们对哪一科产生学习热情将会影响到他们的一生，因此，对丁小学生学习兴趣的培养尤其重要。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。那如何提高小学生学习语文的兴趣呢？下面就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。一、在情境中，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，假设情境，让学生在情境中获取知识，这样教者轻松，学者愉悦。也能让学生随着情境全身心的投入。例如《翠鸟》一文中写翠鸟行动的敏捷这一段，

2、学生较难理解。教师可通过多媒体的演示让学生明白，也可让领悟力强的学生来演示，学生理解了句子的含义后，再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。二、在鼓励屮，引发学生的学习兴趣在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练

3、习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想像力，多有灵性啊！”随后又问道：“为什么不说'倾听春天的脚步'呢？”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无

4、尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功,成绩一跃成为班级第一名。由此说明：十次说教不如给学牛一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。三、在思考中，激发学生的学习兴趣思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，冇个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答'不是我'，句末用的是感叹号，而列宁回答'不是我'却用的是句

5、号呢？”这个问题提得很好，我马上做了个小实验，指着一块本來破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的？”学生不假思索地无忧论文网说：“不是我！”这时学生明白了文屮感叹号表示表妹没冇打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的斥趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励学生思考，增强学习的积极性。产生强烈的求知欲，从而激发学生的学习兴趣。四、在活动中，培养学生的学习兴趣由于儿童爱好广泛、好奇心强、求知欲旺盛，教

6、师应采取多种新颖的活动形式，让儿童的学习器官全方位开放：开放其脑让其自由思考，开放其口让其自由发表，开放其手让其自由操作，这样，才能满足他们的需求,激发他们的兴趣，发展他们的个性。我常常采用以下活动方式：1•竞赛。歇后语对抗赛、成语接龙赛、编故事比赛、朗读比赛、猜谜语比赛、演讲比赛、读诗绘画比赛等形式都可以激发学生的好胜心。当这种方式与儿童的集体荣誉感融为…体时，就很快由个体的外部动力转化为个体的内部动力，在潜移默化中增强学生的求知欲。2・尝试。这其实是一项很好的创新活动。我在学生进行了有铺垫作用的训练Z后

7、，寻找出一般的规律，然后让学生自己尝试练习。在顺应了学生喜欢表现自我的心理发展特点上提高创造的能力，如指导学生尝试编儿歌、猜谜语、编手抄报、编课本剧等。学生在尝试过程屮体会到了成功的乐趣。3.表演。学生天性好动，喜爱表演。我有时将约定俗成的成语让学生演出生动的情节，有时将课文内容编成课本剧，让学生表演等。这样，尽可能地为每论文格式个学生提供听、说、读、写、演、制作等实践机会，不仅能激发学生学习兴趣，培养学生个性，更重要的是使学生在身临其境的表演中感受、理解和掌握了知识，提高了语文能力。4•游戏。我常把活动课

8、的内容融入游戏之中，或者在活动课中穿插各种各样的游戏，诱发学生以饱满的热情置身于活动中，在玩中学。