浅谈小学生语文学习兴趣的培养_1

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1、浅谈小学生语文学习兴趣的培养　　摘要：在教改日益深入的今天，针对小学生的认知特点以及学习方式，语文教师应该重视并调动小学生语文学习的兴趣，提升自己的魅力，优化教学。在实践教学中更要创设教学情境，激发学习兴趣；小组合作学习，培养学习兴趣以及拓宽学习渠道，提升学习兴趣。关键词：小学语文；学习兴趣；教学方法中图分类号：G622.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）17-0091-02语文是一门人文性和工具性并重的学科，语文教学过程应该充分调动学生的学习积极性，寓教于乐，寓学与乐。兴趣是最好的老师，小学生的认知方式和接受方式具有不稳定性和依赖性，在很大

2、程度上还需要教师的正确引导。本文在此基础上谈谈实践中的一些做法和体会。一、现状解析：传统语文教学对学生学习兴趣的漠视5在传统小学语文教学中，基本以教师讲授为主，师生之间的知识传授呈现出一种单向、被动的状态，使得学生缺乏学习语文的兴趣。从教师自身素质这个层面而言，脱离实际与生活的语文教学方法，也在很大程度上造成了学生缺乏学习语文的兴趣和动力，语文课堂失去了原有的灵动性与丰富性。在学生丧失语文学习兴趣的同时，语文教师也在慨叹语文课越来越不好教。教与学都出现了问题，这就提醒我们教师，脱离学生学习兴趣与学习实际的教学是对语文的重创，与其说学生在学习语文，不如说在修习语文，

3、苦行僧一般的修习显然对学生是种负担，在这种状态下，学生难以找到学习的激情，更遑论提高语文学习的效率了。语文学习兴趣的缺失是学生学习语文的瓶颈与制约，显然想要打通寓教于乐的通道就必须寻找一个恰当的切入点，这个切入点就是培养学生语文学习的兴趣。二、聚焦学习兴趣：语文学习兴趣及其提升的两大路径1.学习兴趣及其重要性。在心理学上，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向。心理学家与认知行为专家认为，在生理机制层面上，兴趣能增进并引起大脑皮层的积极态度，使人心情愉快地学习，大脑皮层会产生兴奋优势中心，学习效果自然会很好[1]。建立在这种科学认知的

4、基础上，现代教育教学中提倡轻松愉快地学习，用乐观、愉悦的情绪反应刺激学生产生超常的记忆力，活跃学生的创造性思维。兴趣是推动学生学习的直接动力，最显效的功能就是使学生将学习化作自我的需要和愿望[1]。52.教师：提升自身魅力。从学生层面而言，小学生由于年龄小，认知发展水平还处于成长阶段，往往对教师充满敬畏和崇拜之情，容易因为个人喜好而对知识教学乃至任课教师产生情绪反应。从教师层面而言，教师的工作对象是学生，其专业素养和教育教学能力会对学生的发展产生至关重要的影响，不论是从教师的职业道德上还是从教师自我发展的信念上[2]，都应该努力提升自身的教学魅力，让学生喜欢语文，

5、让学生喜欢语文教师。随着素质教育的推进，教师的教学方式与学生的学习方式都纷纷发生变革，学生的学习主体地位得以凸显，成为知识的主动探索者[3]。3.教法：优化教学备课。从专业发展角度而言，教师要提高学生的语文学习兴趣，着力点主要在于课堂教学。优化课堂教学是提升语文教学魅力的主要途径。小学语文教学中培养学生的学习兴趣起始于备课环节，主要表现为备学生、备教材、备方法[4]。备课时首先要考虑到小学生的认知水平和可接受性，预设层次多样、详略得当的问题，以针对不同层次学生的水平需求。在教材的解析上，教师要把自己作为学习者，站在学生的立场上，整合必要的知识点思路，努力让课堂变得

6、简洁生动。小学语文教学中主要就是字、词、句的训练和学习，对于低年级学生而言，新课程标准倡导在情境中和生活中识字，强调学生用自己喜欢的方式识字[4]。识字教学时，教师要注意创设口语交际的情境，用字组词、扩词、造句。三、实践教学：在课堂教学中培养学生的学习兴趣51.创设情境，激发学生的学习兴趣。小学生的认知特点是主要借助于形象思维，对于具体形象的实物感兴趣，对事物的表象特征记忆力也比较强[5]。在教学中，教师应注意创设情境，激发学生的学习兴趣。多媒体教学的直观性对于小学生的形象思维发展具有引导作用。图画、幻灯片、录音等能充分引起学生的学习兴趣，引导学生身临其境。学生都

7、有强烈的表演欲，喜欢重视自我体验。教师引导学生以课本剧、舞台剧以及表演等方式有利于学生灵活运用所学知识，还有利于学生巩固所学课文内容，加强对文章情境的理解[2]。2.小组合作学习，培养学生的学习兴趣。小组合作学习可以组成同伴互助群体，以群组为单位，共同合作、主动解决问题。而且锻炼学生的人际交流，促进学生间情感的联系，塑造团队合作意识，这都是现代社会需要的品质。小组合作成为现在许多学校的课堂组织形式，也为师生互动提供了最佳组织单位。合理安排小组合作，按照一定的标准，如学习基础、性格特点、性别差异、学习能力等进行差别搭配，激发小组内每个成员的学习热情和参与感[6]。5

8、3.拓宽学