试论初中语文的语感培养问题

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1、试论初中生语文语感培养问题摘要：随着我国语文教学改革的不断深入，人们开始关注起“语感教学”这一话题，笔者针对现今初中生语感能力的欠缺，通过分析现状，结合实际探讨初中生语文语感的培养策略。关键字：语感培养现状策略一、初中语文的语感培养的现状在语文教学中进行语感培养是我国语文教学界的一个历久而弥新的话题。《初中语文新课程标准》也多次提及有关“培养语感”的问题，并明确指出“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感”。可见，语感对一个人学好语文、接受或输出语言文字信息起着非常重要的作用。总而言之，如果有了敏锐的语感，就能一听就懂，一说就清，一读就明，一写就

2、通。既然语感在初中教学中有如此主要的位置，那现今的语感培养状况又如何？据笔者调查，现阶段初中生语感较差，主要表现在以下三个方面：（一）语文课外知识积累较少现阶段初中生语文课外知识积累较少，已经严重制约了语文的学习。在语文教学中，学生一直以来都处于被动的状态。在学生心目中，语文的学习似乎就是读课文、学写字、背课文，枯燥而乏味，学习和掌握起来也比较困难。语文知识的获得除了课堂知识的学习外，很大一部分应该从课外书籍获得，而现阶段的语文学习，语文知识的取得基本上靠的就是教师的耳提面授，学生总是有着背不完的课文，写不完的作文，这些作业压的学生喘不过气来，即使是很喜欢看课外书籍

3、的学生也没有心情和时间再去看书，于是很多学生感觉不管下多少的功夫，语文就是学不好，这些都影响了学生的学习积极性和主动性，有些学生甚至产生了放弃的念头。（二）语文课文朗读效果较差现阶段初中生语文课文朗读的效果比较差，很多老师认为课上朗读是浪费时间，也没有必要，许多学生也有这样的看法。受到应试教育的影响，老师宁愿让学生多做一些练习题，也不想学生在课上朗读课文。余映潮先生曾说：“课堂上的朗读，小而言之，是培养语感，积累语言的极为重要的正确的途径；大而言之，是教学改革和教师水平的一个重要标志，是培养文明的高素质人才不可或缺的教学手段。”初中语文学习，朗读应成为语文课堂上悦耳

4、动听、美妙迷人的乐章，应成为培养学生语感的重要手段。（三）语言表达能力较为欠缺现阶段初中生语言表达能力较为欠缺，语言枯燥现象比较严重，生动性极差。要提高学生的语感，就要提高学生语言表达的生动性。语文教学要抓语言，最终目的在于使学生能形象化地运用语言表达情感，语言表达分为口头语言的表达和书面语言的表达两大类，口头表达主要表现为日常生活的语言表达，书面语言表达主要表现为学生的写作水平上，即学生的作文水平。二、初中语文的语感培养策略（一）在阅读中积累语感阅读是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。初中语文课本中很多篇章文质兼美，情文并茂，鼓励学生读

5、背这些文章，是学生积累知识、丰富语感的重要手段。听和说是口语交际的两个表现形式。“听话是凭借语言理解说话者所讲的意思。听的言语活动不是机械、被动地接受和简单重复反映信息，而是积极主动思考，重组语言材料创造性地理解和接受信息的过程。”可见，听是接收信息最有效的手段之一。所以平时的教学中，应帮助学生端正听的态度，培养学生多听、会听。听是吸收，说是表达，说是对听的检验。因此，听后还须多说，让学生经过大量的语言实践，把听到的语言材料中所蕴含的内容、意义说出来，以进一步锻炼他们的感知。如此经常练习，学生的语感能力就会不断提高。另外，语感要凭借已有的知识和生活经验去感知，生活经

6、验和自身的知识积累是语感的源泉。很多学生由于生活经历不足，实践经验有限，所以，勤记多背，积累知识，将语言材料内化为自己的言语，将是积累、丰富语感的重要途径。（二）剖析语境以培养语感语境指特定的语言环境，对语境的剖析，目的在于加强自身语感感应能力，解读作者遣词造句的用意，加强对词和语句特殊意义的感知。词的意义有一般意义和语境义之别。语境义指特定语言环境中的意义。语境包括使用者的身份、修养、处境、时代等大语境，也包括使用语言的具体场合、目的、上下文等小语境。对语境义语感能力的训练，侧重小语境感悟能力的训练。要准确理解和鉴赏文学作品中的语言、培养语感，必须把有关词语句子放

7、在特定的语言环境中把握其深层意义。要剖析语境培养语感，首先应该训练对课题词语语境义解读。有些文题含义深刻，须让学生联系全文和时代背景作深刻领悟。如《白杨礼赞》据字面理解，是对白杨树的崇敬、赞美。作者茅盾借白杨树“傲然挺立”、“力求上进”的形象来讴歌在共产党领导下的北方人民以及其正直质朴的品质，进而歌颂了中华民族奋发向上的精神，运用象征手法、托物言志。若脱离了上述时代背景，就难以理解作者的感情。其次要加强对修辞格语境义的语感训练。句子由于用了某种修辞格，往往使语境义表达得更生动、更深刻。（三）课外拓展以培养语感新课标指出：七至九年级学生的课外阅读量应不少于250万