浅谈初中语文阅读语感的培养～

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1、浅谈初中语文阅读语感的培养〜敏锐的语感既是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平高低的标志。郭沫若说过：“大凡一个作家或诗人总要有对语言的敏感，这东西水到渠成、冷暖自知……这种语感的培养在青少年阶段十分重要。”那么，怎样在具体的教学工作中培养学生的语感呢?下面谈谈我的看法。一、阅读中要善于比较在阅读中，要使学生在把握词语的基础上，对意义相似或相对的词语加以比较，体会作者在用词上的用意及表达效果。有的词含义不怎么深奥，而有的词表面上看来简单，其实用得贴切、传神，具有强烈的语感作用，这种词应多在阅读教学中让学生分析比较。例如，鲁迅先生的小说《社戏》一文，写小伙伴们开船时的一

2、系列动作：点、磕、退后、上前、架等，尤其是“点”、“磕”，虽然它们的意义基本一致，但在这里的运用，显得更加生动传神，表现出小伙伴驾船技术熟练、高超。二、培养学生诵读的技巧小学生读书历来惯以唱读形式进行，停顿、语调、重音把握不好；到了初中，如果不加以纠正和训练，就会读不出语感，显得苍白无力。所以在平时的诵读训练中，要抓住语句的停顿、重音、语调的变化，抑扬顿挫，富于感情，这样就能读出韵味，读出语感。例如魏巍的文章《我的老师》有一段话：“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上。”指导学生抓住关键词，注意停顿，读出重音、语调，饱含

3、感情，这样就能读出韵味了，学生就能体会到“蔡老师是在假装发怒，其实她深爱学生”的语感了。三、在阅读中把朗读和想像结合起来学生富有感情的朗读本身就是其对语言文字有敏锐感觉的表现。在课文朗读中，要引导学生努力激起对作品鲜明的“内心视像”，把作品中的内容清晰而具体地浮现在自己的脑海里，同时通过合理的想像，把握作品的内涵和精神实质。例如孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》一诗中“欲济无舟缉，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，此两句诗表达的是诗人表达想渡湖而没有船只，想钓鱼而没有渔具的思想吗?不是，这只是表面现象。只有引导学生结合主旨，想像它的比喻义，才能真正理解诗人想为国效力，但无人

4、引荐，希望张丞相向皇上推荐自己的心情。四、运用电化教学训练学生的语感采用电教手段可以将丰富多彩的内容呈现在学生面前，拓展学生的视野，激活课堂学习氛围，尤其是电教手段能较好地激发学生学习的兴趣和主动探究的精神，使学生参与语感训练的积极性提高。比如用课件进行教学《从百草园到三味书屋》一文时，该文在写作上一个最大的特点是运用对比手法进行，那么在制作课件时，不但要引用文中对比进行比较教学、还要拓展利用课外知识进行比较教学，使学生在朗读比较中语感得到训练。五、要引导学生多联系生活实际，积累生活经验生动的文章来源于生活，是对生活的高度概括和浓缩。要想培养学生良好的语感，语言必须回归

5、自然、回归生活。当学生接触到生活中的客观事物时，要引导他们思考,该用怎样的语言来表现、形容；而当学生在阅读中接触到某些生动形象的文字时要引导他们思考这些语言文字表现的是什么事物，表现的特点怎样。这样，语言文字和生活就密切联系，语感就自然而然地培养出来了。例如李贺的诗《南园》中“请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯”，“凌烟阁”和“万户侯”两词是典故，对它的理解必须联系到当时的生活实际，这样才便于抒发，融入感情，才会产生语感。“读书百遍，其义自见”，“读万卷书，行万里路”。是的，语感的培养与提高，除了大量阅读文章，亲自感悟外,在老师的指导下，有计划、有目的、循序渐进去培养，学生

6、的语感会得到迅速加强，写作水平也会相应有较大的提高。同时，教师自身也会有不少的收获。友情提醒：教育资源库收集与整理，特别感谢原作者!